文档介绍：初高中生物衔接相关问题分析
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一、关于教材的衔接
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精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历、
提取有效信息和利用信息的能力
良好的学****方法与****惯:
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在义务教育《生物课程标准》的内容标准部分，从5个方面解读科学探究的内涵，并以表格形式概述科学探究过程各个程序的基本要求；
科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流；
关于科学探究的衔接
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探究程序
基本要求
提出问题
尝试发现与生物学相关的问题；
尝试书面或口头表述这些问题；
描述已有知识与这些问题的冲突所在
作出假设
应用已有知识对问题答案提出可能的设想
估计假设的可检验性
制定计划
拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；
选出控制变量；设计对照实验
实施计划
进行观察、调查和实验；
收集数据；评价数据的可靠性
得出结论
描述现象；处理数据；得出结论
表达交流
撰写探究报告；交流探究过程和结论
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《标准》对动作技能训练的基本要求是：能够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。其内容及目标如下：
初中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验或观察的目标和对象
⑵*知道常用药品试剂
⑶会使用常见生物实验仪器、工具
⑷*记住实验或观察的方法和步骤
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⑸熟练使用放大镜和低倍显微镜
⑹*会做简单的实验或观察记录，会初步地分析实验数据并得出相应的结论
⑺会栽培实验用植物，识别校园植物、制作腊叶标本
⑻学会饲养某种小动物，观察某些动物行为
⑼制作徒手切片和简单的装片
⑽解剖常见的小型无脊椎动物
⑾制作昆虫标本
⑿绘制生物体的轮廓
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高中年级动作技能训练的目标
⑴*明确实验目标，领会实验原理
⑵*熟悉常用仪器、器具
⑶称量药品、配制常用试剂
⑷熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜
⑸学会检测细胞内营养物质
⑹ *学会用小动物作实验材料进行的的观察实验和生理实验
⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
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⑻绘制生物图
⑼进行人类遗传病的调查和生态调查
⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物组织培养和无土栽培等学****活动
⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动
⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DN***段进行PCR扩增等实验活动
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普通高中《生物课程标准》在“课程的基本理念”部分阐明了探究性学****目标；在发展科学探究能力方面提出的11项要求中，蕴含着实验探究的基本程序
借鉴资料：[美]培生教育集团：“科学探索者” ，浙江教育出版社出版。
该教材的“技能手册”中，有关科学探究的论述可作为《标准》对科学探究程序界定的补充说明
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(1)客观地观察和描述生物现象；
(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
(9)根据证据作出合理判断；
(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；
(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
发展科学探究能力，初步学会
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制定计划
提出问题
作出假设
搜集数据
得出结论
交流反思
材料
设备
方案
预测
控制变量
给出操作定义
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⒊高中生物新课程中的实验分级
类别
实验目标
例证
观察或鉴别
观察对象“是什么”，或鉴别实验材料中“有什么”
观察线粒体和叶绿体
检测组织中的糖类、脂肪
验证
为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化
观察细胞有丝分裂
观察质壁分离及复原
引导式探究
教师提出实验结构或程序，学生参与“干什么”和“发现什么”的探究过程
探究生物膜的透性
提取和分离叶绿体色素
自主式探究
学生自主探究，设计和执行实验方案来检验对“有什么”和“为什么”的解释
探究影响酶活性的因素
探究低温诱导染色体加倍
模拟或制作
设计和制作实验研究的某种对象，或人为条件下模拟研究对象的