文档介绍：我曾经打掉一个孩子谁都曾经是一个孩子
编者按 爱学生是教师永恒的追求， 然而在不知不觉中， 教师的一些话语、眼神、 动作会给学生带来一些意想不到的影响。有学者把由于教师的不当教育教学行为引发的学生不良情绪或心理障碍称之为 “大逆不道 ”。
“你觉得他们应该看到老师之后迅速坐好，是吧 ?” “那当然了，这不是最起码的事情吗 ?他们已经是初一的学生了，
又不是什么都不懂的孩子 !所以我就在班里发了一通火，可能情绪有些激动，说得也挺重的。 ”小慧有些不好意思。
“我能理解你的感受， 作为级部长，你肯定想让班级早一点走上轨道，做好其他班级的示范，所以要求学生就严格一些。 ”
“是。”小慧长舒了一口气。 “可是我发火的时候， 看到几个班干部脸上的表情，有些诚惶诚恐，但又带着一些不在乎，好像跟他们无关，又好像是我在小题大做。 ”小慧语速开始慢下来，表情也开始有些不自然。
“你觉得孩子们对这个错误的反省没有达到你预期的深刻程度，是吗 ?”我继续澄清。
“岂止是达不到，根本就没有 ! ”她的声调一下子提高了。“那我是不是可以这么认为， 你今天来咨询室，是想诉说一下对学
生的不满 ?”我试探道。
“那倒不是，我是想问问您该怎么办 ?”小慧的语气有些迟疑。“是问该怎么带班吗 ?这好像不是我咨询的范围， 而且你处理班级
的事情显然比我更有经验。 ”我笑着看她。
她也笑了， “是啊，我不是想问您这个，我是想 我是想问问，
是不是我的确小题大做了，同学们到底怎么看待我发的这通火。 ”问题好像在逐渐浮出水面，我们俩脸上都有了些许兴奋的表情。
“那我们就来回忆一下发火时的感受吧。除了对学生不遵守纪律的愤怒，还有什么情绪在心里呢 ?”
“嗯，好像还有些恐惧。 ”
“恐惧 ?”
“或者说担心。我一边发火一边在心里打鼓，感觉很心虚，很担
心。 ”
“担心什么呢 ?”
“不知道，说不上来，就是感觉很投有底气， 心里很空，越空越想发火。 ”
“这种恐惧和担心的感觉在你过去的生活中曾经有过吗 ?” “应该没有吧。”她陷入沉思。“我是个敢说敢做的人，不太担心事，
就是现在做了级部长之后， 才有了些担心。你知道，学校评价班主任，都是先看你的班级纪律怎么样， 管理怎么样，每天都有量化评比公布，说没有压力是假的，谁愿意在评比的时候落在后边呀，否则，领导也会觉得你没有能力。 ”小慧的眼圈突然红了。
“你的意思是，你有些担心学校会因此而做出你没有能力的评价 ?” 我试探地问。
“那倒也不至于，毕竟我也带了几届班了。 ”小慧思索着，突然大声说： “我想起来了 !刚才你问我过去有没有类似的感觉，是有那么一次。在初中的时候，我做班干部，有一次带同学们打扫卫生，有两个同学在闹，让老师碰上了，把我叫到办公室，当着很多老师的面说：‘让你干这么点事，都干不好。 ”’小慧的眼泪一下子就涌出了眼眶，但还是继续往下说： “当时办公室里有那么多老师，有的还教过我。 ”
“你能跟我说一下当时的感受吗 ?”我轻轻地问她。“我觉得无地自容，很耻辱，也很委屈。 ” “委屈 ?为什么 ?”
“因为我不是没有管， 而是正要走过去制止。 再说闹的同学是班