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到底什么是角？
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠〞表示。如记作∠1，读作角1。
三、稳固练****br/>1．一条长5分米的〔 〕。
A．直线 B．射线 C．线段 D．以上答案都可以
2．直线和射线比〔 〕
A．直线长 B．射线长 C．一样长 D．无法比拟
完成第39页做一做。
独立判断，指名订正。
教师指导：说一说直线、射线、线段的不同。
完成第39页做一做。
独立完成后指名说一说你是怎样数的。
教师指导：要求按照一定的顺序数数。
四、课堂小结
今天学****了什么，有什么收获？
第2课时
教学内容
教材第40~41页。〔角的度量〕
教学目标
1．认知角的计量单位“度〞，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。
2．理解角的两条边叉开的大小决定角的大小原理。
3．通过“摆〞、“量〞、“画〞，加深学生对角的大小的印象，开展学生初步的空间观念。
教学重点
介绍量角器和角的度量方法。
教学难点
理解角的大小与边的长短无关。进展比照练****br/>教具准备
直尺、量角器、幻灯片。
教学过程
一、导入新课
1．画角。
让每个学生画一个角。
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2．比拟角的大小。
先同桌之间比拟角的大小，然后小组〔前、后桌4人为一小组〕之间比拟角的大小。并说明理由．
3．答复以下问题：你用什么方法比拟大小？怎么确定角的大小？
4．教师板书〔画角〕。
提问：∠1大还是∠2大？大多少？
学生发现问题：
〔1〕∠1和∠2的大小难于比拟；〔2〕大多少相差多少？更是无从谈起。
过渡：要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识一一角的度量。〔板书课题〕
二、新课教学
1．介绍量角器及角的计量单位。
教师：量角的大小，要用量角器。仔细观察，量角器上有什么？
还可以让学生尝试量一量自己所画角的度数，然后学生反应测量结果．此时不必要求学生测量正确。
教师引导学生看课本，引导理解：角的计量单位是"度"．用符号"。"表示．把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。
1度的角有多大呢？
教师用量角器简要演示等分过程，然后出示直观图示：
要求：认真观察l°的角；闭眼感知，想象1°的角有多大；自己画一画1°的角。
2．测量角的方法。
〔1〕先让学生说一说，刚刚你是如何测量角的度数的。
〔2〕教师归纳测量角的方法。
应强调：①用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合。②零刻度线和角的一条边重合。③角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
教师在归纳的时候，要边讲解边演示，帮助学生理解和掌握量角的方法、过程。
〔3〕即时练****br/>完成课本第41页练****题。
学生量角z教师巡视，特别注意观察学生在测量时使用量角器的方法、步骤是否正确。
反应测量结果。
通过反应测量的方法、步骤和结果，从而使学生理解量角器上两排刻度的用处，进一步掌握量角的方法。
3．教学例题。
〔1〕幻灯或电脑课件出示两个相等的角。
〔2〕猜一猜，∠1和∠2哪个大？
〔3〕电脑课件演示：将两图慢慢平移至重合，学生发现∠1和∠2一样大．
〔4〕提出问题：
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①你刚刚为什么说∠2比∠1大？是什么因素影响你的判断？
②现在，你有什么发现？
在这个根底上，说明角的大小与