文档介绍：-
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幼儿园区域活动中教师如何进展观察记录
一、研究背景
区域活动是幼儿学****探索、不断自我完善的活动，有相对 z
5、以优秀"案例〞为载体，开展研讨活动。课题组在理论学****的根底上，每位教师总结自己在实践中介入指导和交流评价的优秀案例，并展开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；怎样把握介入的时机；师幼互动等。并结合案例谈自己的想法：如果是你在这活动中该怎么处理？教师们各抒己见，提出自己的思路和策略，在分享交流的同时促进了专业成长。
五、研究的成效
对教师而言：
1．强化了教师的角色意识。在区域活动中，教师与幼儿的关系由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系，在教育过程中开场学会观察儿童、了解儿童，对自身的教育行为进展理性的思考。活动中，教师尊重幼儿的各种做法和想法，把指导的重点放在了观察和把握孩子的开展上，并在此根底上有依据地进展指导。同时，通过师生"对话〞，逐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好气氛，继而到达师生共同成长的目的。
2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到，教师们开场重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课题组的教师们常常会使用以下一些方法：
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〔1〕激发孩子对多种活动容的兴趣。通常孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，比方事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以教师要像做"广告〞一样，充分利用交流评价来把区域容"推销〞出去，使幼儿关注未涉及的活动区域，进一步诱发孩子的部动机。比方在主题活动"我喜欢的昆虫〞中，教师在交流评价时展示了一名幼儿的喷画作品，幼儿从画的效果中对作画的方式感到新奇，这样，交流就激发了孩子对未涉及的活动容的兴趣。
〔2〕介绍多样的学****方法，激发探索欲望，鼓励创新。每个孩子都有独特的个体差异，而区域活动是通过材料与孩子相互作用去发现、思考、解决问题的。每个孩子会用自己的方法解决问题，通过教师组织的交流评价，向孩子展示各种成功的方法，为幼儿的"学会学****提供良好的交流时机。如：在"我居住的地方〞主题活动中，一个孩子用和教师不一样的方法成功设计了"未来的小区〞时，教师关注了这样的个案，在交流评价中请他向大家讲述自己的方法，并给予了积极的评价。事实证明，只要你相信孩子，放手让孩子自己发挥，他们的表现肯定让你意想不到！
〔3〕通过评价交流努力培养孩子良好的心理品质。在活动中，课题组的教师们能够注重观察幼儿在活动中的良好个性品质，如：遵守活动常规、与同伴愉快合作、不怕困难耐心坚持、反复实践等一些个案，作为交流评价的容，她们没有在意孩子的认知技能在这次的区域活动中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品质(坚持性、自信心、目的性等)的培养作为价值取向，作为每一次活动完毕之后评价的一局部，这样能进一步促进孩子们形成良好的心理品质。
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