文档介绍：-
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有效地开展家校联系问卷调查分析
一、调查概况
本次调查对象为我校六年级学生。共发出长，往往越是疑心自己的教育和沟通能力，缺乏教育技巧，因此，在家校联系过程中表现得比拟消极。另外，有的父母把教育孩子的责任完全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育。持有这种思想的家庭一般不会热心参与对其子女的教育。
注：Sig.<，表示差异显著，Sig.>，表示差异不显著。
家校联系工作的主要实施者是学校，学校应在家校联系的管理和投入上起主导作用，为了不断完善家校联系工作、满足家长和孩子对学校教育的要求，作为学校领导和教育工作者，必须了解家长对家校联系的期望和看法。
在针对家长的问卷调查中发现，家校联系现状与家长期望值之间的差距仍然较大。从家校联系的方式上来看，当前的每一种联系方式与家长期望的方式之间都具有显著性差异，家长会、教师家访、书信、教师的邀请、短信沟通、电子等网络联系方式、家校联系手册、、、、、、、、〔详见表5〕，这从个方面说明当前的家校联系的方式渠道过于单一，不能满足家长了解孩子在学校情况的需要。再从家校联系的容上来看，当前家校联系探讨的容以"学习成绩〞为主，占84%〔详见表3〕，而家长期望探讨的容，在"学习成绩〞的选择上与现状存在着显著差异，〔详见表6〕；据了解，不少学校组织家校联系活动之前，并没有进展整体筹划，对于交流的具体容并未进展充分的准备，每次家校联系活动就是谈孩子的学习成绩，很少真正讨论家长们对于孩子身体**、心理品质等方面的看法和建议。虽然有的家长对学校的要求过于苛刻，但现状与期望有如此显著的差异反映出来的问题也不容无视。 注："a〞代表家长会，"b〞代表教师家访，"c〞代表书信，"d〞代表教师邀请，"e〞代表短信沟通，"f〞代表电子等网络联系方式，"g〞代表家校联系手册，"h〞代表接送孩子时交流。Sig.<，表示差异显著，Sig.>，表示差异不显著。
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注："a〞代表学习成绩，"b〞代表身体**，"c〞代表心理状况，"d〞代表道德品质，"e〞代表其他方面表现。Sig.<，表示差异显著，Sig.>，表示差异不显著。
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总之，当前的家校联系现状不容乐观。诸多问题，亟需从理论和实践上加以研究和解决。
三、结论与建议
〔1〕小学家校联系问题突出，主要表现在四个方面：一是家校联系次数偏少、时间难以协调；二是家校联系的方式和容单一；三是家校双方消极参与、实际效能低；四是家校联系现状与家长期望值之间的差距较大。
〔2〕虽然H市大局部小学的家校联系工作质量整体上比往年有所提高，但当前的家校联系现状与家长的期望值仍有较大差距。而在提高家校联系工作质量和实际效能的过程中，家校双方的换位思考和彼此谅解、相互积极配合等非常重要。
〔1〕与家长共同制定科学的家校联系工作方案，增强联系的方案性和连续性。为了解决家校双方的时间难以协调、每学期家校联系偏少的问题，学校应在每个学年之初，与家长共同协商，制定一套科学的家校联系工作方案，将本学年将要进展的家校联系活动方案、时间的大致安排和分配、采用的家校联系方式及每次家校联系的主题容等纳入其中，使双方提前熟悉各项工作活动，有效安排协调自己的时间，以保证家校更好地配合，增强家校联系时间和活动的方案性和连续性。
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〔2〕构建家校互动的方式体系，丰富家校联系的主题容。①畅通双向的信息交流渠道是实施有效的家校联系的关键所在。应将传统的以学校为主的方式如"家访〞"家长会〞等与新型的以家庭为主的"校访〞等方式结合起来，如设立家长学校、试行在国外已较多见但在我国几乎还未出现的"家校研讨会〞等方式，通过家庭与学校双方的共同努力探究构建双向互动的家校联系方式体系，摆脱家校联系方式单一的现状，提高家校联系的水平和质量。②加强学校、学生和家长三方的沟通交流