文档介绍：浅谈进步课堂效率
摘 要： 进步教学质量关键在于进步学生学习效率，为学生创立良好的学习气氛,让教学内容贴近学生生活，用有效的提问引导学生学习，采取有效的评价,是促进学生进步学生学习效率的有效方法。
关键词： 学习效率 学习气氛究、发现,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经历.（精品文档请下载）
“良好的开端等于成功的一半”。一节课开场,设置新颖活泼、别开生面的开头,激发学生学习兴趣，使其学习情绪高涨 ；可以点燃学生思维的火花,到达启迪学生思维，诱导学生探究;能
生发出“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的魅力，带来的当然是高效的教学.（精品文档请下载）
如学习“确定园的条件”时候，笔者设计了这样的导入环节：
师问：大家知道“破镜成圆”这个成语故事吗？
生：知道。
师又问:那好,如今有这样的一个问题，一位老奶奶不慎把一个圆形的镜子碰到了地上,摔成了几块不易带走的碎片，她很着急,你能帮帮她吗？（精品文档请下载）
生甲:我把原来的碎片接起来，用胶粘上。
师再问：这是一种方法，但是你能保证每块碎片都能找到吗？即使每块都找到了，粘出的镜子好用吗？有无其他方法?（精品文档请下载）
生：帮她选一面同样的新镜子.
师接着问：如今镜子就剩几片碎片了，怎样确定它的大小？
…… 用破镜成圆的成语故事激活学生的探究欲望，让学生有残片去确定圆的大小,引导他们探究确定圆的条件。这样导入，抛却了数学的僵硬,充满了人文气息，学生学习兴趣大增,让学生在玩中感悟数学知识，顺利过渡到数学学习中。（精品文档请下载）
布鲁纳说过“探究是数学的生命线".确实，数学新知识、新方法等得到提醒后是离不开再度深化理解的，而此时的理解，仍需要学生充满激情的探究保驾护航，这个过程老师仍需设计有效的问题引导学生考虑，让学生经过自己的心智活动，历经屡次探——悟-—再探——再悟，把握数学知识的本质、核心，，有话可说，教学中我们要精心设置“低起点，高落点”的问题探究活动，一来容易诱发学生思维，二来可以照顾学生个体差异。
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完成“平方差公式”的教学后,为提醒公式的构造特征，笔者设置了如下简单而又开放的探究性填空：（ ）（ ）=a-b，除了分别填（a+b）和(a-b)之外，还可以填什么?看谁填得多。问题一抛出,因为其带有一定的挑战性，学生探究欲望立即被激发起来，课堂气氛顿时活泼了起来，许多学生踊跃登台，很短时间内写出了以下一些式子:①（b+a）（a—b） ②（a+b)（—b+a） ③（a+b）(—a-b) ④ （-a+b)（a—b） ⑤ （-a+b)(—a-b） ⑥ （—a—b）(—a—b) ⑦ (a—b)(a-b) ⑧ （—a—b)(a-b） ……这些式子有对有错，因此台下出现了剧烈的讨论、评判，笔者抓住时机，让学生找出所有正确的结果，并提出问题，正确的式子有什么共同特征?上述式子根本涵盖了平方差的所有变形形式，所以平方差公式的特征在讨论中得到了有效提醒，突出了重点，化解了难点，探究中暴露了学生思维轨迹、认知的弱点，。对学生的认识偏向也没有一棒打死，而是通过让学生自行暴露问题，使其能在轻松的课堂环境下显现个人思维