文档介绍：专题三中国传统文化主流思想的演变教学设计课时计划 :3
一、内容及其解析
本节课要学的内容包括百家争鸣、汉代儒学、宋明理学、明末清初的思想活跃局面四个子目,其核心是儒家思想的演变历程及其原因。教学的重点是儒家思想的演变
二、目标及其解
专题三中国传统文化主流思想的演变教学设计课时计划 :3
一、内容及其解析
本节课要学的内容包括百家争鸣、汉代儒学、宋明理学、明末清初的思想活跃局面四个子目,其核心是儒家思想的演变历程及其原因。教学的重点是儒家思想的演变
二、目标及其解析
1、目标定位（高考考点）：
1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成
2）知道汉代儒学成为正统思想的xx
3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展
4）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况
2、目标解析：
1）是指春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
2）是指汉代儒学成为正统思想
3）是指宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学复兴、重新确立正统
4）是指是指李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是儒家思想的演变的复杂历程及其相关原因。
四、教学支持条件分析
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在本的学前介中，划使用多媒体教学的式，便于快速投影文字、片材料，便于学生形象、直的理清本的学索。
五、教学程
,高考聚焦。
：
,儒家思想的政治地位化及原因
学生回答各个期儒学的政治地位,及其相关原因,老充,一起梳理儒学在春秋国、秦朝、朝、魏晋南北朝、隋唐、宋明、明清、新法期、新
文化运期的地位和原因。
，自高皇帝丞相始。⋯⋯古者不子而，其天子之位，去留犹夫宰相也，其后天子子，宰相不子。天子之子不皆，尚
宰相足相救⋯⋯宰相既，天子之子一不，更无与者矣。⋯⋯必使治天下之具皆出于学校，而后学校之意始。⋯⋯天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自是非，而公其是非于学校。
——xx《明夷待》
根据材料概括指出黄宗羲提出了怎的政治？(6分)合所学知明上述点生的主要原因。(6分)
政治：黄宗羲提出皇需要宰相制度救；
以学校政和决定是非的最高机构，以限制君、弥君主制弊端(6分)
原因：明朝中后期本主萌芽的展；明朝的衰亡；明末清初思想界的活。(6分)
材料答提示：
一：准确把握材料主旨。文言文等稍材料不必于所有的“字、、句”，要答目，提取相关史信息。
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二：强化题型训练，明晰答题思路和步骤
（古代、近代）
在xx的传播：
秦时→→