文档介绍：三年级数学周长手抄报
岁那年，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的进学****的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2、把握好小数初步认识的学****要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单
元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数 ; 二是小数的认、
读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数 ; 三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学****内容。教师对学生的学****潜能要有信心。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学****能力。
第一课时认识小数
课题
认识小数
课型
新课
教学目标
1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、会写小数。
教学重点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教具准备
米尺，收集的超市收款凭证小票。
教学过程
一、学前准备
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
二、探究新知
1、引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以
后，售货员就会给他们什么呢 ?哪些同学把这些收款凭证小票带来了 ?
你能向大家展示一下吗 ?
老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。 ( 展示 )
请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢 ?
怎么分 ?
左边这组数是 45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出
其他证书的例子 ?右边这组数有什么特点呢 ?( 数中间都有一个小圆点，
小圆点叫做小数点 ) 像这样的数叫做小数。
今天我们就要学****一些关于小数的初步知识。 ( 板书题目：认识小数 )
2、认识小数。
同学们，你们会读小数吗 ?( 让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票 )
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、
铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。 ( 学生回答，教师板书 )
元角分
3503元 5角
0505 角
教学内容：第

87 页—第

88 页。
教材简析：
本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是 0 的小数，再认识整数部分不是 0 的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学****的乐趣。
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的****惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学****数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复****导入
出示：
提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗 ?
谈话：后面这三个数，你平时在什么地方见过 ?
揭题：是的，在日常生活中我们经常见到，它们都是小数，今天我们一起来认识小数。 ( 板书：认识小数 )
二、创造情境
认识整数部分是 0 的小数 ;
出示情境图：小红和小明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少 ?(长 5 公分，宽 4 公分)
这是用分米做单位的，如果用米作