文档介绍：
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晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。
赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地运用。文中指胡乱或过度地运用化学品。
威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
渺小：特别微小。
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
二、抓关键句，梳理内容
。
（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？
学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。
（2）第1、2自然段关键句。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要点：漂亮渺小）
（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。
（引导相识：自然资源可分为“不行再生资源”和“可再生资源”。作为不行再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威逼人类生存。）
（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
（引导相识：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建立移民基地也不行行。）
（5）第8、9自然段关键句：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。
（引导相识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
，明确主要内容。
随着学生探讨，相机出示：
（1）地球漂亮但渺小；
（2）地球的自然资源有限；
（3）目前，人类还无法移居其他星球；
（4）我们要细心爱护地球。
（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达依次，为体会各要点关系做铺垫。）
三、厘清每段内容，体会内在联系
以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？
（第9自然段：我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。）
这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球漂亮又渺小”？
（引导相识：从宇航员的视角，抓住颜色、形态等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）
其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。
集体沟通，聚焦：
其次部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不行再生资源的枯竭”与“可再生资源遭遇破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成须要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“假如不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危急。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威逼人类的生存。假如地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从