文档介绍：金色鱼钩教学反思
金色鱼钩教学反思
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金色鱼钩教学反思
金色的鱼钩教课反省
教课《金色的鱼钩》，让我试试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别着重了路程的艰辛有了必定认识，理清了全文的脉络，初步整体感知确立了感情基调。在第二课时的教课中，我先让学生回首全文整体掌握主要内容，而后抓住最让自己感人的片段，要点品读感悟，同时也趁势解决学生上节课的怀疑。最后环节环绕课后思虑题，让学生思虑题目的深刻含义。
此中沟通自己最感人的片段，指导有感情地朗诵特别重要，只有听见了学生发自肺腑的深情朗诵，才能算得上真实走进了这篇课文。上一课时的铺垫发挥了踊跃地作用，有学生联合背景资料说红军过草地的困难是我们此刻难以想象的，行路难，觅食难，御寒难，宿营难，而原来身体就衰弱的老班长一人还要照料三个病号，并且要把他们带出草地，老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段很感人人。我让学生找出这些句子来读，学生自读，同桌读，齐读，抓住要点词来说领会，如“皱着眉头”、“哽咽”和我当时亲目睹到的感觉“呆住”、“万根针扎”、“失声喊”沟通完后再读，读有所思，思能促读，多形式的有感情地朗诵加深了学生对人物的理解。
在学习老班长气息奄奄之时果断不喝鱼汤的片段，先是请学生自己轻声读，沟通读后的感觉，再指导分角色朗诵，读出老班长临终前对战士们的关爱和不舍、惦念，读出战士们盼望救老班长的心急如焚和无尽的担忧、悲伤，向来到老班长牺牲时的沉痛欲绝催人泪
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下的呼喊，频频 ，频频领会， 出自己的感觉，才能使 堂充 感染力，自然也有助于打破 点，品尝出“金色的 ”的深刻含 ，重 本 的朗 ，激 学生 生感情共 ，希望学生能 在朗 中感悟真情，提升 言的感悟 累能力，算是一点可取之 吧。
不足之 是原 划两 上完却没有达成，主要 是因 老 指 的任意性大，学生沟通后不自 的又去加一些剖析，原来抛出一个 其 加入一些追 又把 弄碎了， 些弊端真要好好战胜战胜。
《金色的 》本是一篇学生自学的 文，但因为 文篇幅 ，学生理解起来存在很大的困 ，我便 着学生将 文 要的理解了一遍。我 在老 的引 下，学生理解起来更快、更简单些。
然我叫学生自学 能够相互 ，但学生都只在自己 ，没有在一同沟通， 花去了好多 ，效率不 好。
我想到从前学生在学 文 ，我要么叫学生自己 文自己解决 后 ，要么会直接将 后 的答案告 学生。 两种做法都存在 多弊端，前者是一味的放， 学生在 文和做 增添了 度， 文的理解不 深入到位，常常不可以正确的
回答 ，一遍，两遍⋯⋯总是不 ，就搓 了学生的学 极性 ; 后者 没有充足的 学生 和思虑的 ，不过被 的接受答案，其实不知道 文里 了些什么， 的意思是什么 ?长此以往，学生养成了依赖老 答案的 惰思想，不再主 的朗 文、思虑 后
。
看来，自学 文不可以一味的松手，老 要在一旁加以引 ，
学生才不会 于一孔之见之中。老 要掌握好放与收的度，更