文档介绍：以情导行,学文明理
——有效加强品德课中情感教育的实效性
绍兴市越城区斗门镇辨志小学 宋国萍
关键词：以情激趣 学文明理 以情导行 以身作那么 注重细节
内容摘要：感人心者莫乎情，思想品德课要摒弃空洞说教,:在教学《家人关爱我成长》一课时，父母对孩子的无私疼爱，孩子对父母的无比依恋,这种体验是每一个小朋友都有的。老师
可根据这一实情，在引入新课时，首先请小朋友们跟着动画音乐唱《我的好妈妈 》：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天,多么辛苦啊……”歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛之中，相似的画面激发孩子们想起许多父母疼爱照顾自己的动人场景，此时爱父母的强烈的情感体验便油然而生了。
（2)精心设计问题，，很关键的一点就是老师要根据教材的重难点，精心设计一些富于考虑性、启发性、导向性的问题引导学生充分想象，进入情境，把学文和明理,知识上的承受和情感上的认同有机结合起来，使学消费生并增强情感体验。如上文所提的《家人关爱我成长》一课，紧接着老师可组织同学讨论：“你们爱你们的父母吗？为什么？”“父母养育我们很辛苦，我们该怎样回报他们呢?”“过去，你曾有过哪些不理解不尊重家人的行为吗?”……同学们积极举手发言，冲动地表达着父母是怎么爱自己的，自己非常的爱父母，和为自己过去的一些不良行为感到内疚等等。在这样一种良好的气氛中进展教学，使学消费生强烈的直觉情感。这样，通过一系列的情感体验和师生课堂间的真情交流，学生不仅获得道德知识，而且获得发自内心的情感认同。
  （3） 调动情感因素，、善恶进展判断、分析、提炼、延伸的评价活动。在评价的过程中,学生不仅能分清是非，深化明理,还能和自己的情绪体验联络起来，从而产生强烈的理性道德情感,，
老师根据本课的教学重点，结合学生的认识及生活实际,设计一些辨析题，供教学的反溃、稳固、深化所用。在组织学生辨析的过程中，不仅要充分考虑学生的认识程度，还要充分调动学生的情感因素,积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解,要根据实际情况实事求是,让学生心服口服，入耳入脑，从中进步道德判断才能。通过辨析，对于正确的言行学生就会更加肯定、赞赏，从内心承受它；对于错误的言行,学生就会否认，鄙视而舍弃它。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。"正反双方争论很剧烈，主观意识、客观事例都成了辨析的证据,最后老师从“国产名优产品为国争光”、“假冒伪劣产品败坏名声”、“外国的洋东西并非样样都好”这三个方面激发学生热爱国产物品、弘扬民族精神的情感，理性引导学生客观分析，进步判断才能,收到很好的教育效果。
二、课外-—以情导行，快乐明理。
乐观的生活态度、积极的道德情感是一个人品德培养中最根本的也是相当重要的。培养学生的道德情感，仅局限于课堂教学是远远不够的，还必须在课外、校外组织各种理论活动，在各种导行训练和理论中,让学生不仅稳固道德认知，培养道德行为和才能,,在思想品德教学中，除了课内教学，还要有意识地抓住各种教育时机，有意识地让学生关注