文档介绍：“哎，不知道怎么回事，我在班上开饭，小朋友总是边吃边说，贺老师开饭时，小朋友吃得又快又安静。”“就是，我中午值班时孩子们很难午睡，但大曹老师在就不同，孩子们脱衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”两位小老师在诉说着自己的烦恼。类似这样的烦“哎，不知道怎么回事，我在班上开饭，小朋友总是边吃边说，贺老师开饭时，小朋友吃得又快又安静。”“就是，我中午值班时孩子们很难午睡，但大曹老师在就不同，孩子们脱衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”两位小老师在诉说着自己的烦恼。类似这样的烦恼我想是不少年轻教师都曾遇到过的，她们感到困惑：为什么同一个班级，老教师带班总是那么从容、自如，孩子们是那么乖巧、配合，轮到自己带班，孩子们就像是换了个人，变得淘气不听话？
“想在带班时做到收放自如，就要养成良好的常规习惯，对孩子有所要求。”老教师的话又带来了新的困惑：“不是要充分尊重孩子的意愿吗？为什么还要对
孩子提那么多要求，培养常规呢？是不是班上纪律好就是常规好？”怎样培养良好的班级常规呢？可以从以下几个方面入手：
一、理清什么是常规
常规从字面上解释是指需要经常遵守的规则和规定。我理解的幼儿园常规是指幼儿在幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括生活常规、游戏常规、学习常规。
二、知道为什么要建立常规
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。
三、了解培养班级常规的策略方法
孩子的年龄不同，能力、经验、学都存在差异，因此教
师在培养班级常规时要针对具体情况，采用不同的策略方法：
榜样激励法
榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，
以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方
法。如，冬天到了，迟到的孩子越来越多，老师对来得较早孩子进行表扬和奖
励，这样可以激励其他孩子向这些孩子学习，能准时来园。
表扬强化法
表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自
己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。如，小班孩子的自理能力比较弱，
当孩子学会自己穿衣服时，老师及时在集体面前给予表扬，并送给孩子一个小
小的礼物，强化其良好行为。
环境育人法
环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，
用来提示孩子遵守常规的一种方法。如，在图书角张贴孩子安静看书的照片，
在洗手的地方将幼儿正确的洗手过程拍下并将照片贴出，使幼儿在环境的熏陶
下自然养成良好的习惯。
巧妙引导法
巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解
并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时，我们可以说： “哎呀，小公鸡要
来找漏嘴巴喽，快把米粒吃干净！”
儿歌巩固法
儿歌巩固法是指将常教育内容寓于朗朗上口