文档介绍：二年级语文上册《语文园地四》教案
二年级语文上册《语文园地四》教案
教学目的：
1、了解形声字的特点，学****利用形声字的结构特点识记生字的
方法，培养同学自主识字理。
⑸把自己说的几句话写下来。
４、我会读：
⑴老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
⑵把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
⑶小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的 ? 为什么？
⑷你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）
⑸如果遇到这种事，你会怎样做？
⑹这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
【展示台】
（课前精心布置“展示台”）
１、识字交流站：
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
⑴把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
⑵找到自己的好朋友互相学****生字。
⑷评选出“识字大王”。
２、故事会：
⑴最近，我们学****了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
⑵分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
⑶在小组里讲一讲，再讲给大家听。
⑷评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
⑸谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
⑹颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
人教版八年级上册语文《阿西莫夫短文两篇》教
案
教学目标：
1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点
理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排：两课时。
教学手段：多媒体教学平台。
教学过程：
第一课时
教学《恐龙无处不在》
激趣导入
( 放映《侏罗纪公园》片段 )
■整体感知
学生阅读，检查预****br/>讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢 ?
明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。
■研读探究
请同学快速阅读一遍课文。 ( 小组讨论 )
1、这篇短文说明的主要内容是什么 ?
2、按什么顺序说明的 ?作者如何得出结论的 ?
3、课文的说明内容涉及到哪两个学科 ?主要运用了什么说明方法 ?
4、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗 ?
5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用 ?
◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，
如面对面交流。
◆“恐龙如何能在南极地区生存呢 ?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢 ?”
■拓展延伸
说说学了本文之后的启示。
明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 ( 只要言之成理即可 )
结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。
第二课时
教学《被压扁的沙子》
旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那
《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢 ?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：
1、在《被压扁的沙子》