图形联想创意.doc

文档介绍：图形。 的说课设计
东圃中学 林文成
教材分析
这内容要求在图形的根底上，根据自己的生活经历利用图形的总体或部分特征，同其他是自己想表现的相似或相近的形体换位，正如课本所说的“同中求异\异中求同的表现手法进展图形的联想图形。 的说课设计
东圃中学 林文成
教材分析
这内容要求在图形的根底上，根据自己的生活经历利用图形的总体或部分特征，同其他是自己想表现的相似或相近的形体换位，正如课本所说的“同中求异\异中求同的表现手法进展图形的联想”，来塑造\,改变物体本来的特性，进展扭曲\变形，来创造一个全新视觉形象.
这种形式的内容,以前多在小学阶段出现应用,如今初二的教材中出现,可以看出教材编写的目的，拓展学生的视野,活泼学生的思维,放飞学生的想象，让学生大胆的\自由自在的联想，有利学生个体的开展和张扬,有利培养学生的发散性思维和创造力。这也正是其他学科所缺少的,,也让学生理解绘画创作的另一种表现手法,现代派的一些画家就是运用这种手法进展创作的。如:达利\马格利特等
这内容的教学重点是让学生掌握这种表现手法和在创作过程中,能大胆\无拘无束的发挥想象，教学难点在于如何引导学生“同中求异\异中求同”
教学对象分析:
初二级学生经过小学阶段有想象创作的经历,但他们的理性思维有了很大的开展，觉得无边无际的想象带有幼稚的成分,影响着他们的想象\联想的发挥.
学生的根底参差不齐,要施行分层教学,提出不同的评价标准。
课型定位:
这内容属于技法创作(想象画)课型
教学法:
教学方法:讲授法 讨论法 图示法
活动方式：自主、合作探究式
教学形式:激发兴趣(欣赏）——-—-培养思维（分析）——----操作体验----评价拓展
教学流程：
课前准备：
多媒体课件一个，范画假设干张
课堂引入：
A通过多媒体投放几个剪影,让学生猜是什么东西.
B接