文档介绍：《圆的周长》说课稿
安徽省阜阳市莲池小学 陈新成
一、 说教材
“圆的周长”是九年义务教育六年制小学数学第十一册“圆”的第二节内容。“圆的周长”概念的教学，是在学生初步认生学习的引路人。
(2） 巧用多媒体的动态演示,丰富感知，激发学习兴趣。
这节课在学习探究圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法—“绕线法”“滚动法"和圆周长和直径的关系。，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。
三、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影.”鉴于这样的认识,在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。 在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法:
(1) ，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的才能，激活学生的思维。
(2）合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，，自主探究，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。
四、说教学过程
(一)创设情景，激趣导入
1、故事引入。我是这样设计的："前不久，老师家里买了两面镜子,一面是长方形的,一面是圆形的（课件显示出这两个图形）。老师准备要给这两面镜子镶上漂亮的边框，可不知道要多少材料，谁能帮助老师呢？学生马上运用学过的知识计算出镶一个长方形边框所需的材料，很快就镶好了,可是圆形这一面镜子呢，学生犯愁了：不知道该用多少材料才能镶一个圆形边框？"故事讲到这里,我就问学生:”同学们遇到费事了,（停顿一下）咱们一起来找找方法吧.”
师问：给一个长方形的镜子镶上边框，实际上是求什么？长方形的周长指什么，它和什么有关？那么给一个圆镶上边框也就是求什么？ （指出求圆的周长）
2、提醒课题，并让学生根据情景和课题提出数学问题,然后解决以下几个问题：
①什么叫做圆的周长？ ②圆的周长是一条什么线？ ③拉直后它是什么线？
（这样的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，激发了学生的学习兴趣，自然地引出新知。通过直观演示，让学生初步感知圆的周长就是围成圆的曲线的长，同时让学生初步理解可以利用"化曲为直"的方法来探究圆的周长的计算方法）
（二）动手理论，合作交流
当学生对圆的周长的概念有了初步感知时，为了让学生更好地参和知识的形成过程，更主动地参和到学习活动中,我大胆地放手，让学生以小组合作的方式，动手理论，讨论交流，从而发现方法。于是我提出这样一个问题：请同学们想一想，议一议,用手中的线、直尺等工具，怎样测量出圆的周长，看谁想的方法多。学生测量的方法可能有所不同，对于可行的方法，我都会让学生一一演示,并借助屏幕显示出学生用得最多且可行的方法(如：滚动法和绕绳法)，让学生充分感受到不管是采用滚动法还是绕绳法都是运用”化曲为直"的原理。
（三)自主探究，层层提醒
1、 电脑演示：依次出示3个圆，然后老师发问：你能算出这三个圆的周长吗?想一想,圆的周长可能和什么有关？（学生猜测:圆的周长可能和半径、直径有关）
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