文档介绍：《平行四边形的认识》教学设计
设计理念：
促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。儿童的理解来自他们作用于物体的活动，因此本节课重在:1、给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们抓画平行四边形。
过程方法：
、动手操作、想象，情境描绘等活动中，通过有条理的考虑和简单的推理,经历体验平行四边形的根本特征的过程，进一步积累认识图形的经历，形成表象，进而开展空间观念。
，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进展考虑问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法.
情感态度：
1。感受图形和生活的联络，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形和几何"的学****兴趣.
2。通过多种学****方式促进学生积极参和数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征.
学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子,剪刀。
教具准备:多媒体课件,各种图形、卡片.
教学过程：
一、创设情境，理解问题。
1。初步感知,形成表象.
老师手拿可变形的长方形框架
回忆旧知：长方形边和角有什么特征？
师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程。
提醒课题：像这样的图形是平行四边形。
师：这节课余老师将和同学们一起来认识平行四边形。（板书课题）
【设计意图:把平行四边形放在和长方形的联络中提醒，让学生在这样的图形体系背景下学****初步理解要研究的问题，到达回忆旧知、引出新知的良好效果。更重要的是在这个过程中学生体会到先进的思维方式-—迁移。】
二、抓住关键，建立表象。
，感悟特征。
学生动手推拉长方形框.
生动手操作，师巡视，给学生充分“玩”的时间。
考虑：拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化？
2。交流汇报,描绘特征。
师：仔细观察这个平行四边形，说一说,它有哪些特征？
考虑：用什么方法知道平行四边形的对边相等?
师：老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形,我们边玩边说（推拉过程）这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一组对边是这两条边。
【设计意图：利用新旧知识之间的联络，从知识的逻辑顺序和大数学观的背景中引导学生初步发现平行四边形和已学的长方形之间的联络，抓住问题的关键，让每一位学生通过推拉长方形框，既动手又动脑，充分发挥学生的主动性,感悟平行四边形的特性，从而发现平行四边形和长方形的联络,培养了学生的合情推理才能。】
3。联络生活，深化表象。
师：生活中你在哪儿也见过平行四边形？
师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用。
4、初步应用，识别图形。
出示练****九第1题。
提出疑问：为什么这些图形不是平行四边形？
【设计意图：平行四边形在实际生活中有着广泛的应用，通过让学生说、找说明几何图形无处不在，启发学生用数学的目光去观察、去考虑，使学生懂得数学和生活的联络。】
三、应用知识，操作体验。
1。剪一剪
师：假设要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。
用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程.
考虑：假设长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越 (        ）?