文档介绍：幼儿园晨间接待
场景一：幼儿在活动室门前大口成“妈妈，我要妈妈……”，老师非常着急，使劲扳开孩子紧抓着妈妈衣服的小手，并催促妈妈赶紧分开,妈妈逃似的分开，一边走一边难过的抹着眼泪，来到园外，还不放心地隔墙观望。
场景幼儿园晨间接待
场景一：幼儿在活动室门前大口成“妈妈，我要妈妈……”，老师非常着急，使劲扳开孩子紧抓着妈妈衣服的小手，并催促妈妈赶紧分开,妈妈逃似的分开，一边走一边难过的抹着眼泪，来到园外，还不放心地隔墙观望。
场景二：“老师，我捉了一只西瓜虫”,小朋友兴冲冲地跑进教室来到老师跟前。“好的”老师机械地回应了一声，甚至没有看孩子一眼,低头忙于准备自己上课所用的教学用具,孩子绝望地走开.
场景三：晨间活动时,有的幼儿在互相追逐、打闹；有的幼儿拿着器械看别人玩；有的幼儿甚至情绪低落站在一边，而老师那么在一边和家长长时间地交流,无暇管理孩子们。
上述三种情景是幼儿园晨间接待的缩影,反映出老师在晨间接待过程中的一些不适宜的言行。究其原因，主要有两方面:一是老师对晨间接待幼儿来园环节重要性认识缺乏，没有引起足够的重视，往往无视蕴涵其中的教育契机；二是老师缺乏适宜的接待方法及策略,有的老师对晨间接待无所适从，不知道该接待什么，怎么接待,使接待工作显得很茫然.
晨间接待这一环节虽然短暂,但对孩子、，能使幼儿身心愉悦，实现家园间的无缝联接,促进幼儿园保教质量的进步,增强幼儿园安全管理。因此,笔者认为，在晨间接待中,对老师标准的教育行为研究具有重要性和必要性,要把晨间接待作为幼儿园教育的重要部分 ...。