文档介绍：(教师考编)教育学原理
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第一局部 教育学原理
1、教育是一种培养人的社会活动
2、教育活动的三个根本要素：教育者，受教育者，教育影响
教育影响是构成教育的必不可少的要素之一
3、教经济开展水平决定和制约教育开展的规模和速度以及教育的内部结构
〔3〕经济开展水平决定和制约教育目的 〔4〕经济开展水平决定和制约学校的课程设置与内容
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〔5〕经济开展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用
21、教育的经济功能：
〔1〕教育是劳动力再生产的根本途径 〔2〕教育是科学技术再生产的最有效的形式
〔3〕教育是创造和开展新的科学技术的重要基地
22、社会的政治制度对教育的制约作用表现在：
〔1〕政治制度决定教育的领导权 〔2〕社会的政治制度决定受教育的权利和程度
〔3〕社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系
23、教育的政治功能：
〔1〕教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年经一代的政治社会化
〔2〕教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和开展
〔3〕教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响
24、社会文化对教育的制约作用
〔1〕社会文化标准影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念
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〔2〕社会文化影响教育内容 〔3〕社会文化还具有非正式的教育作用
25、教育的文化功能：
〔1〕传承 〔2〕选择 〔3〕融合 〔4〕创新
26、人口对教育的制约作用
〔1〕人口影响着教育开展的战略目标及其战略重点
〔2〕人口数量制约着教育开展的规模、速度和教育经费
〔3〕人口结构对教育结构的影响 〔4〕人口质量影响教育质量
27、教育优化人口的功能
〔1〕教育是控制人口数量的重要手段之一 〔2〕教育是提高人口质量的重要手段之一
〔3〕教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一
28、教育的相对独立性主要表现在：
〔1〕教育是培养人的社会实践活动 〔2〕教育具有历史的继承性
〔3〕教育具有与政治经济制度和生产力开展的不平衡性
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29、认识教育的相对独立性，有什么意义？
认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必须从教育内在的、特有的规律性去考察，更不能简单地照搬解决政治、经济等方面的方法去解决教育问题，第一、教育必须坚持自己独立的品格；第二、教育要对社会要有所批判；第三、教育对社会的适应要有所选择
30、遗传素质在人的开展中的作用
〔1〕遗传素质是人的身心开展的生理前提
〔2〕遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段
〔3〕遗传素质是造***的开展的个别差异的原因之一
〔4〕遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变
31、环境在人的开展中的作用：
〔1〕环境使遗传提供的可能性变为现实
〔2〕环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度
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32、学校教育对人的开展的主导作用表现在：
〔1〕学校教育具有明确的目的性和方向性
〔2〕学校教育具有较强的方案性、系统性以及高度的组织性
〔3〕学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作
〔4〕学校教育能对影响学生开展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的开展
33、要辩证地看待学校教育在人的开展中的作用
〔1〕学校教育对人的开展的作用并不是万能的
〔2〕学校教育对人的开展的主导作用是有条件的
34、个人的主观能动性在人的开展中的作用
〔1〕主观能动性是人的开展的动力 〔2〕主观能动性通过活动表现出来
35、教育目的是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
36、教育目的与教育方针的区别
〔1〕教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育根本理论范畴；教育方针那么是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴
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〔2〕教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业开展方向提出要求
〔3〕教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针那么是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性
37、教育目的与培养目标的区别与联系：
区别：教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，而培养目标那么是不同层次、类型学校或专业培