文档介绍：《扇形统计图》的教学反思（九)
我上了一节“扇形统计图"，课后有如下反思：
成功之举
1、激发学生思维,给学生更多的考虑空间
：“从这幅图中你能想到什么”学生答复五花八门,多是浅薄的问题，《扇形统计图》的教学反思（九)
我上了一节“扇形统计图"，课后有如下反思：
成功之举
1、激发学生思维,给学生更多的考虑空间
：“从这幅图中你能想到什么”学生答复五花八门,多是浅薄的问题，：“从这幅图中你还能想到什么”：“我们一般用圆表示--——---—。用扇形表示----—-—--，扇形的大小表示——"等等。
2、促成情感目的的落实
如提问：“作为开展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心.
败笔之处
1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻.
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧,以致于有点拖堂.
 
 
 
《百分数的应用》的教学反思（十）
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进展设计的。从施行情况来看,整堂课学生情绪高涨、，老师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之相貌，而是借用学生已有的知识经历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点,我们在教学过程中，出例如题****题时，呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参和，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中,我大胆地改变了教材中的知识例题,重组和创设了“实验活动"这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学****的实际需要，、主动开展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新才能
《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生可以“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分表达了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学和生活的亲密联络，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时,例题的教学注重让学生自主学****合作探究，充分发挥了学生的学****主动性，也培养了学生的创新才能.
3、创设民主气氛，鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学****气氛是学生主动参和、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题"中，学生卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的考虑方式和解决方法,使学生的个性学****发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己搜集已有知识，，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱"的指导，大胆地让学生在学****的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策