文档介绍：《找规律》教学设计
教学目的：
学生通过观察、猜测、推理等活动,能初步认识简单的图形排列规律，学会找规律的方法。
通过活动，学生的观察才能、推理才能得到一定的进步。
在探究发现、创造规律的活动中，学生能初步体验数学美，体验数学学****的《找规律》教学设计
教学目的：
学生通过观察、猜测、推理等活动,能初步认识简单的图形排列规律，学会找规律的方法。
通过活动，学生的观察才能、推理才能得到一定的进步。
在探究发现、创造规律的活动中，学生能初步体验数学美，体验数学学****的乐趣。
教学重难点：
1、理解“有规律的排列”；
2、发现图形简单的排列规律.
一、谈话导入
1、今天有很多的老师来听课,你们的心情怎么样？有什么想和老师和小朋友说的吗？ （孩子们自由交流),老师对小朋友的交流作适当的评价，如：不要紧张，老师相信你会学得很棒；是呀，响亮的答复不但显示你的自信，同时也给老师和同学带来美的享受；积极举手，响亮答复一看就是个聪明的孩子；
2，想看看后面听课的老师们吗？那我们一起向后转，用最热烈的掌声欢送老师们的到来，好吗？（鼓掌）
3，老师也想用掌声欢送一下，你听(老师有节奏的鼓掌），咦，老师的掌声和你们的有不同吗？
4，是呀,老师的掌声是有节奏,有规律的，今天我们就来学****一些找规律的知识,好吗？（板书课题：找规律），齐读两遍。
二、探究学****br/>1、出示情境图：
（1)小朋友们都有一个自己的节日是（六一儿童节)，在节日降临之际，小朋友们把教室布置得漂漂亮亮的，请你仔细观察，说说你都看到了什么?（随着学生的答复逐一点击）
（2）这里有没有我们说的规律呢？请你仔细找一找吧！
2、找规律：
（随机教学）
灯笼：有什么规律？
师：哦,原来灯笼的规律是:一紫一红2个为一组的，（板书：一紫一红2个为一组）假设让你圈一圈，你会怎么圈呢？那他们出现了几组呢？有没有不同的想法？原来是一模一样地重复出现了好几组，我们把这样的出现叫做依次重复出现（板书:依次重复出现），齐读,这样就形成了规律，你能看着黑板再来说一说灯笼的规律吗?(练****说完好的话)
假设再添一个，会是什么颜色？
你能用刚刚的说法来说一说彩旗的规律吗？(先让学生自己试说后再反响）
用“ 为一组，依次重复出现”来说说你发现的规律？假设再添一个，会是什么颜色？
老师发现小朋友不但眼睛厉害,发现了这么多规律，而且能说会道，把规律介绍的这么完好,那接下来把你发现的规律介绍给同桌听听，看看谁介绍的完好，好吗？（同桌互相介绍）
反响:
纸花：有什么规律？假设再添一个，会是什么颜色？
小演员:有什么规律？
有不同意见吗?
这些小演员是围成一圈的。所以我们既可以看成“一男一女”为一组，男、女、男、女不断重复，也可以看成“一女一男”为一组，女、男、女、男不断重复.
3、小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以发现不同的规律。
三、尝试提升
1、创设情境：
有规律吗?请你来介绍一下吧。
小结：不但图形上有规律，颜色上也有规律。小朋友们真能干！
这组图形的规律你会怎么介绍呢?(正方体是1个2个1个2个这样依次重复出现的)
小结：原来形状颜色都一样的话，我们可以从数量上来发现和介绍规律。
它的规律是：