文档介绍：数学教学反思和反思教学
教学是老师工作的根本任务，每一个老师的成长都离不开不断的教学反思这一重要的环节，然而，教学反思集体是就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象进展全面而深化的冷静考虑和总结。教学反思可以激活我们的教学智慧，探数学教学反思和反思教学
教学是老师工作的根本任务，每一个老师的成长都离不开不断的教学反思这一重要的环节，然而，教学反思集体是就是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象进展全面而深化的冷静考虑和总结。教学反思可以激活我们的教学智慧，探究教材内容的表达方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式。因此为了我们的开展和学生的学习全面开展我们有必要进展教学反思。
数学教学反思的概念
反思是一种数学才能的详细表现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学形式进展考虑和做出判断从而形成理性思维；教学反思是老师以自己的教学活动过程为考虑对象，来对自己所做出的行为、决策和由此所产生的结果进展审视和分析的过程，，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要老师合作进展。另外,反思不简单是教学经历的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动. 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑-—“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师请教，，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
数学教学反思的特征
数学教学反思,即对数学教学的反思性活动,指我们借助于对自己教学理论的行为研究，不断反思自我对数学内容，学生学习数学的规律，数学教学的目的、方法、手段和对经历的认识，积极探究和解决教育理论中的问题,努力提升教学理论的科学性、合理性的活动过程。
然而对教学的反思可以分为以下几个方面：
1、对概念的反思
概念是思维的根本单位，它反映了一类事物的本质特征。数学概念是整个数学知识的关键，而平时的教学中，我们经常只注意培养学生思维的逻辑性,而无视了学生原有知识构造的差异性和承受新知识的层次性强迫性地把新概念注入学生头脑，置学生于被动地承受概念而未能内化，知其然而不知七所以然，无法到达有意义、有成就的理解和应用。不要把概念仅仅看作一个名词，其本质上是一种数学的观念，是一种处理问题的数学方法。
2、对定理、法那么的反思
书上的定理我们不要急于一开场就去记住它,运用它,而是要疑心它,从反面去否认它，这样做虽然常常徒劳但并非是无益的因为这样做的结果能使我们真正理解它，并由此得到许多意想不到的收获,,我们往往会犯这样那样的错误，我们要善待错误，提倡反思，知道错在哪里？可以怎样改正？这样能变废为宝,以期掌握、应用定理法那么。同时到达培养才能,使学生养成良好的思维习惯,形成良好的心理素质。
3、对解题后的反思
解题教学是数学教育中最有效、最常用的手段之一，但是我们不能停留在为解题而解题，而应注意解题后的反思。详细的数学问题解决只有通过反思才能概括