文档介绍：《死海不死》
隆昌城关职业中学 曾玉春
教学目的 ：1、通过质疑、分析,懂得“死”和“不死”的辨证关系.
2、学****以举事例、列数据为主的综合说明方法.
教学重点： 质疑、分析，理解文章。
教学难点： 通过质疑，懂得“死”和《死海不死》
隆昌城关职业中学 曾玉春
教学目的 ：1、通过质疑、分析,懂得“死”和“不死”的辨证关系.
2、学****以举事例、列数据为主的综合说明方法.
教学重点： 质疑、分析，理解文章。
教学难点： 通过质疑，懂得“死”和“不死”的辨证关系。
课时安排 : 一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你还记得吗，初一年级曾经学过世界地理，哪位同学能说出死海的地理位置?(死海在亚洲西部、巴勒斯坦和约旦交接处。）
二、阅读课文，检查预****情况。
1．“死海不死”的原因:
死海的地理位置及命名。
举例说明死海不死（人不会淹死）。
传说。
④科学解释死海不死的原因（特征：浮力大.）
2。死海的形成（死）：
说中死海的形成。
科学的解释死海形成的原因（形成原因：矿物质沉淀。）
3。死海的现状及将来：
死海的过去及现状。
死海的将来和预测。
三、研读课文,提出质疑（先由学生提出质疑内容，老师归类后再一一质疑）。
1．质疑课题：
标题上的两个“死”包含着一对矛盾，产生悬念，吸引人们阅读文章的兴趣，前一个“死”字指没有生命,海的干涸、消失；后一个“死”字指淹死、死掉,作动词。“不死”，指它浮力大（死海的特征）,人不会下沉，也不会淹死，并有开发利用的前途。因此
“死海不死”并不自相矛盾。
2。为什么开头两段用引号，后来又不用呢？
（有引号的是特称，有3处，在文首可以引起读者的重视，并有否认它的“死”;没有引号的22处，仅指一个内海的名称。）
四、质疑数字。
1。质疑确数：
第四段中确实数：
***化钠;63。7亿吨***化钙,20忆吨***化钾。
（尽管在现代测试条件下科学实验的结果能增强其可信度，，只能用约数表示。）
南北长75公里,东西宽5至16公里.
（“75公里”是能测量得出的，应该是确数。“东西宽5至16公里”这一句表达得不准确,应该这样表达“ 死海最窄处是５公里,最宽处有１６公里。”）
2。质疑约数:
①把各种盐类加在一起,占死海全部海水的23－25％，能否用24％来表示?（不能。因为23－25％是一个概数，大致在这个范围。假设改为24％那么是确数,和实际不符。）
②：“海程度均深度约１４６米，最深的地方约有４００米.”这个表达准确吗？(准确.）
五、质疑词句。
质疑词：
竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生。(第一段）
(竟,表示出乎意料。甚至,，然而，死海却和众不同，并殃及周围生态环境，令人惊奇.）
第二段中“令人惊叹”、“自由游弋”中加点词的作用.
（惊叹,，，“死海不死"的题目才真切、可信。）
质疑语句.
①第一段中“如此浩荡”和前文那些语句相照应？
（和“波涛此起彼伏,无边无际"相照应.）
②第四段首句“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?”其作用如何？
（这是一