统计教学反思.doc

文档介绍：1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点和认知规律，重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联络了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点和认知规律，重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联络了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，,,如此以来不仅能调动学生学****的兴趣，而且通过学生自主地参和学****亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，。
2、抓住时机,鼓励学生自主选择，，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的气氛。老师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式和结果，还要抓好时机，鼓励学生发挥自己的优势和长处,促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听老师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参和”和“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开场了，头脑灵敏了，参和意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化，既有语言上的鼓励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学****积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和开展，另外我还进展了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气,更增添了一份自信.