文档介绍：
大的帮助。
一、课题的选题：
教化过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教化情境中。这就要求老师要时时关注实际教化情境。找寻详细问题。比如学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了肯定阶段的必定产物。许多老师被动应付，经常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能仔细地加以探讨，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生改变的教化情境。
1、在与各科老师和班主任的沟通中发觉问题
在老师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，激发自己的探讨意识。将这些问题作为小课题的探讨来源。
2、与学生的沟通、沟通中找到问题
同龄人之间是彼此最熟识的，老师要多和学生交挚友，和学生时常沟通。在这个过程中，老师会了解到学生喜爱什么，在干什么。在这个过程中，许多有价值的问题会出现，这也可以作为老师小课题探讨的课题来源。
对老师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己供应小课题的探讨问题，这就是进行教化反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当留意的问题等。
(二)从值得探讨的问题中找出亟待解决的问题
实际的教化教学中，中小学老师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进行探讨呢?应当筛选出那些影响面大，必需立刻解决的问题作为小课题来进行探讨。
二、小课题探讨选题应留意的问题
(一)老师的课题探讨意识是前提
老师的探讨意识越剧烈， 就越有可能主动进行小课题的探讨。假如老师缺乏探讨意识，就会对教化教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教化教学的相识深度和探讨实力的大好时机。当然老师的探讨意识并不会凭空而生，这除了老师要有敏锐的问题意识之外， 还要使老师真正体验到小课题探讨带来的自身专业发展与教化教学水平的提高，学校可适当激励，以激发老师进行探讨。
(二)老师的教化理论学习是基础
对广阔中小学老师来说，一个总感到有很多小课题须要探讨，并能很好地进行探讨的老师，往往是教化理论学问较为扎实、不断更新教化理念的老师。一个缺乏教化理论学问的老师可能每节课一起先就检查作业，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成果当然就会不佳。而这时老师又不能找不到问题所在，接着迁怒于学生，形成恶性循环。而假如老师有教化理论的指导，则会很快发觉问题，并进行探讨，找到解决的方法。
(三)小课题探讨不宜追逐时尚一味跟风
进行小课题探讨，切记不要追求时尚。合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难达到做小课题探讨的目的。一般来说，老师应结合实际的教化教学找到真正困扰教化教学提高的问题所在，找寻解决之策，以促进教学改进和学生发展。
三、撰写探讨报告
撰写探讨报告是探讨性学习的总结。它是依据对课题的探讨分析而提出的自己的一些论点和见解的体现和象征。
详细包括如下几个部分：
1、标题 标题是对调查报告的高度概括，是探讨成果的集中体现，基本要求是准确、简洁、醒目和避开雷同。调查报告的题目可干脆揭示论点，也可点明论述范围。标题一般不要超过15个字，太长的标题可分出副标题来。标题的构思非常重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住调查报告的中心议题。
2、署名 署名的目的有三个：
一是表明作者付出了辛勤的劳动代价;