文档介绍：论小学古诗教学方法
黄金镇北盛小学 韦洁琼
在小学语文教材中，每年每个学期都会有古诗的教学。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事物抒发自己的情怀,但是由于诗人距今年代长远,其社会历史背景学生不易理解，在体会“诗情”方面论小学古诗教学方法
黄金镇北盛小学 韦洁琼
在小学语文教材中，每年每个学期都会有古诗的教学。一首古诗，寥寥数十字，诗人就会描绘出一种意境，或借事物抒发自己的情怀,但是由于诗人距今年代长远,其社会历史背景学生不易理解，在体会“诗情”方面颇有难度，假设老师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难体会诗的韵味，领会诗人的写作意图。因此，小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，进步文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操和兴趣的熏陶，开展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的才能，重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟，使学生终生受益。老师要放开自己，放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流和整合，这种古诗教学形式启发学生自求自得,自主探究，让学生在语文古诗教学中，才能和素质得到全面开展和进步。
在近十年的小学语文教学中,我对古诗教学稍做研究，发现古诗教学有一定奥秘，掌握了古诗教学的规律，每次课上学生也是反响热烈。在此谈谈自己对古诗教学的几点看法。
一、介绍背景、激趣导学
学****古诗，首先要让学生认识诗人生活的时代背景,可用讲故事导入法，让学生在轻松愉快的故事中理解到诗人的写作背景,知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。
如《江雪》一诗，我是这样引入的:古代有一位主张改革的重要官员由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，他贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿和当权者同流合污的思想。这个官员就是唐朝诗人柳宗元，今天,我们就来学****他在永州时写的一首古诗《江雪》。
二、初读古诗、学****生字词、理解字意
古诗语言精练、含蓄、优美。首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，理解字义,让学生大声朗读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。在初读古诗之后，应把古诗中不认识的生字新词画出来,利用学****工具自学生字词。读准每个字的字音，一定要弄清每个字、每个词在诗中的意思。假设单个字的意思理解错误，也会影响整个诗句的意思理解。如《早发白帝城》第二句“千里江陵一日还”中的“还”字不是“还有"、“归还"的意思，而是“回来”的意思。而第三句“两岸猿声啼不住”中的“住”字，咋一看，以为是“住下、住宿”的意思,其实它在诗句中是“停下"的意思.
三、理解诗意、体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。古诗的教学特点是理解诗意，体会诗情。因此,在理解了诗的大意后，还必须深化挖掘,细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深化，对感情体会得更深化，同时又可以丰富学生的想象力，开展空间思维力，进一步进步阅读才能.