文档介绍：
结束之后已经用了相当长的时间，自己没有做出很好的应变措施，刚好的删减一些内容，还是按部就班依据自己的设定进行，以致影响了后面教学任务的完成。导致了后面的环节都是匆忙带过，整堂课给人的感觉就是前松后紧。
3、学生在班上探讨时，应让学生站起来，这样效果会好一些。因为既然是探讨，那就应当让学生动起来，不能仅仅局限在小组内部的探讨，小组与小组间的探讨也是非常必要和重要的。这虽然是一个细微环节，但也会影响上课效果，不行忽视。再有当学生起来回答问题做出展示的时候，没能做到小组的评价嘉奖机制，导致了学生的主动性以及竞争意识较弱。
4、对于诗词的鉴赏，没能加强学生自主鉴赏诗词的实力，在学生展示环节只是几个学生频繁展示，应当做到让更多的学生参加到课堂的展示当中，应注意全体学生的发展。
5、课堂上的环节连接过渡打算不好显得生硬，应做好各个环节的连接过渡一环扣一环。
另外，还有两个弱点：
1、自己在课堂上对于授课语言的表达还不是很规范，细微环节问题处理的不够好，给人感觉不严谨，随意性较强。
2、口头禅特别多。“对不对”“是吧”之类的词不知道说了多少遍，这让人听来会感觉不舒适。
《声声慢》教学反思3
《声声慢》是中学语文必修三其次单元的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写 ”愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照擅长选取自己日常生活中的起居环境、行动、细微环节来呈现自我的内心世界——她独有的孤独心境。结合本单元的教学要求，我把教学目标定为：学问与实力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉约风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，比较探究；情感看法：感受《声声慢》的凄美，培育学生对艺术的感悟实力。
回顾这节课，基本实现了教学目标，而且从学生课堂的表现看，对本节课内容的驾驭也较好，但是自我反省，还有许多不足：
1、朗读不够 教读古典诗文，肯定要以读带动教学的进程，“读”，不仅是老师的范读，还有学生的各种各样的读，但无论是何种方式的读，必需让学生明白，“我读这一遍，要达到一个什么目标”，也就是“带着问题读课文”，而我在讲课时，没有处理好这一点。学生读懂了，读透了，方可进入诗的意境，然后，学生们才可带着感情读出韵味来。
2、 在“缘愁选景”步骤中我要求学生从词中找出相关描写愁的意象并进行分析，这样虽然可以让学生快速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教学中更利于操作， 但却无形中减弱了对整体词句的品读，使词作的分析有些支离破裂，“愁”的深度和浓度都变浅、变淡了。因此我觉得诗词的赏析肯定不要驾空，意象的品读要融入详细词句，边读边品，每分析完一个意象，应用精炼的总结性语言帮助学生提升对此意象的把握和其与全词的内在联系。不宜纯粹脱离感情基础去找一些景致。
3、课堂内容的支配还是有些多，使得以上环节不能充分绽开。
《声声慢》教学反思4
《声声慢》编排在人教版必修四其次单元，这一单元主要学习宋词。本单元主要选录了豪放派代表人物苏轼、辛弃疾的词和婉约派代表人物柳永和李清照的词作。《声声慢》是李清照南渡后的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写“愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。结合本单元的教学要求，我把教学目标定为，学问与实力：感受意象美和意境美，了解李清照前后期作品的不同风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，小组合作探究学习；情感看法：感受《声声慢》的凄美以及词人深厚的家国愁情，培育学生的诗歌鉴赏实力。