文档介绍：
所以我就从字母表示数动身。假如现在再设计这节课，我就会先问学生式是什么，学生会说等式、式子、含有字母的式子等。假如学生说不上来，我就会出示一些式，让学生说，并说出式与方程的联系，含未知数的等式是方程，方程是等式，等式不肯定是方程。这时再说关于式与方程的学问。
5、在让学生说用字母表示什么时，假如学生说到乘法安排律，我就会问学生什么叫乘法安排律，学生会说文字的和字母的，我说，你选择一种方式写下来，学生会选择字母，我问为什么，生会说简洁，便利。这也就说了用字母表示的好处。
6、应学会运用评价语言。
评价语言能激发学生爱好，激励学生学****在课上我很不会运用评价语言，我以后会努力留意运用。
，深挖教材，看备课内容符合达成教学目标了吗？不要只讲形式以上教学片段是通过试验最终得出平衡原理的教学过程，老师在这个过程中尽量支配学生自己总结，一共叫了三个学生说出自己的想法，而且学生回答前有足够的时间思索、组织自己的思路，从上面的语言记录来看还是处理得不错的，老师多点由学生自己说出想法再由老师总结，而且学生的回答很有质量，有肯定得逻辑性。
《式与方程》教学反思4
本节课突出学生在整理学问过程中边练****边巩固，不仅能调动学生的主动性，还能加深学生对学问的理解。同时，在复****的过程中注意学问间的联系，把用字母表示数、方程的意义、解方程支配到一起复****有助于学生对简易方程的学问有一个全面的了解。
本节课设计的问题并不多，而每一个问题都包含很多学问。如“字母可以用来表示数量关系，还可以表示什么呢？”这样把学生带入了主动思维的学****境地。复****用字母表示数时，先给几分钟的时间让学生回忆一下用字母能表示数还能表示什么？然后学生同桌说一说，再指名学生汇报，并举例。老师在黑板上板书出本学问网络图，其他同学可以补充，最终通过做题来巩固。复****简易方程时先让学生区分方程、方程的解和解方程的意义并出示一些推断题让学生来练****在练****中发觉
对于解方程的复****首先是进行探讨比较：+=,5x-x=24的解法。要让学生在探讨中发觉，其实两类方程的解法有一个共同之处。对于列方程解决问题时，如何找相等关系式，教学时，提示学生举例说明，由于有前几节课的基础，学生不难举例，并知道找出关键句，从关键句中组建相等关系式。但这只是一种方法，由此进一步启发，让学生例举出包含常用等量关系式的例子，并领悟依据常用关系式，可以干脆列方程，再引导探讨，明白已经学过的周长和面积等公式，也可干脆用来列方程。
复****中的困惑：一是小数乘除法的计算错误比较多。对于这一点，我觉得只是依靠检验是不够的，因而，常常不失时机的对学生进行小数乘除法计算方法的提示，让学生复原正常的小数乘除法水平。
二是学生对等量关系的中概括性文字的概括水平还不是很高，有时很难合理恰当地概括出数量的意思，主要是过于简洁，不能表达应当的意思。对于此，只能通过让同学之间的相互弥补达到志向的方法，这样虽然费时间，但信任这对学生的概括实力是有很大帮助的，还应进一步强化其应用实力。
《式与方程》教学反思5
《式与方程》这节课的内容有两点，一是用字母表示数，二是列方程解决简洁问题。目标有三点：一是经验回顾和整理式与方程有关学问的过程；二是会用解决简洁问题；三是感受式与方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。教学中为避开学生的这种厌烦心情，我对这节课每一个环节都进行了细心的设计，以调动学生的主动性。