文档介绍：
学****体会结束本节课的学****br/> （2）将推断生活中的例子和学生举例放到一起练****br/> （3）玩飞行棋。有的孩子可能不会玩，教学时要求要更明确，可以考虑先让孩子们读懂要求，再请一个小挚友示范。然后让学生动手操作，最终还应当有一个汇报沟通和评价。
五年级可能性教学反思3
新课标指出，课堂教学在关注学问和技能的同时，又要关注过程与方法，情感看法和价值观，尤其强调要在学生经验猜想，实践，验证，分析，推断，推理等教学活动的过程中驾驭学问，发展技能，体验数学的价值，形成主动主动的学****看法，增加学****数学的信念，所以在教学设计中考虑到学生学****数学时对教学活动本身的爱好更加明显，在教学中充分的利用学生的生活阅历，创设了详细的生活情景，让学生在生动详细的情境中经验数学学****的过程，就是要让学生参加体验，感悟，在玩中学．
在教学过程的设计中，能按以下几个方面来反映和体验新课标的理念：
１，创设情境，感悟数学问题由生活中来，并注意应用．
教学时，创设抛硬币的嬉戏情境，让学生很快的进入＂可能性＂这一情境，既贴近学生的生活，又能够激发学生探究的欲望，从学生的生活阅历动身，又设计了直观的＂摸球＂嬉戏，使学生对事务发生的可能性有了进一步的感受，让学生在这些实践性强的活动中，亲身体会直观的感受事务的确定性和可能性，最终把所学学问与自己的生活联系起来，举例说明可能性，并开展＂小调查＂活动，综合运用本课学问解决生活中的问题，使学生理解了数学学问来源于生活，并最终要应用于生活．
２，＂玩中学＂，引导学生在主动参加中经验揣测，试验，验证的学****过程
玩是孩子的天性，结合本节课的教学内容，设计了学生动手操作的嬉戏活动，调动学生参加学****的过程，以＂动＂促＂思＂，在玩中享受到学****的欢乐．领悟到学问的情趣，让学生边玩边思索，让学生大胆揣测，自己动手进行试验，验证，使学生真实的感受到事务发生的可能性．这样，通过亲身的参加，干脆的获得个人阅历．
五年级可能性教学反思4
设计丰富的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预料摸出的球肯定是黄色吗？并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事务发生的确定性和不确定性，并注意对不确定性和可能性的直观感受。其次个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里随意摸出一个球会是什么样的状况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不行能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是依据要求往口袋里放球，老师先让学生试着推断“要想达到预期结果，每次口袋里应当放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。
通过这样的四次活动，使学生真实的感受到，有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，因而产生对事务发生的可能性的初步相识。注意思维拓展，体验胜利。在练****设计中，通过课件中打算的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进学问的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事务。培育了学生倾听看法，吸取阅历和相互沟通的实力。让学生体验到胜利的乐趣，更增加了学好数学的信念。
五年级可能性教学反思5
新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中