文档介绍：小学数学二年级下册锐角和钝角教学设计
（2021—03—04 15:13：41)
教学内容:
人教版二年级下册第37—38页，相应的“做一做"和练习九第1—3题.
教学目的：
【知识和技能】
能结合生活情景识别锐角和钝角,并能   ④         ⑤        ⑥
2、自主探究，尝试分类.
（1）找出直角，验证直角。
师：同学们真是火眼金睛,一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学过的直角？（①③是直角)
师：①号角和③号角到底是不是直角呢？你准备用什么工具来验证？
电脑动态演示用三角板的直角和这两个直角比的验证过程后,提问：请仔
细观察验证的结果，你发现了什么?（两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角.）
（2）小组讨论角的分类。
让学生拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方法。
师：你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗?提示要求：请拿出角卡片，小组合作把这些角分类,并说一说为什么要这样分。（学生合作分的过程中，老师巡视指导，再指名学生汇报结果。）
师：谁来说说你们是怎样分的？(②号和⑤号角是比直角小的为一类，④号和⑥号角是比直角大的为一类。)
老师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号和⑤号是比直角小，④号和⑥号是比直角大。
(3)比较验证比直角小、比直角大的角.
A:师：怎么判断一个角是比直角大还是比直角小呢?指名学生答复.
（小结:用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边和角的顶点和一条边重合,然后看另一条边，假设在直角里面,就比直角小;假设在直角外面，就比直角大。）
B:验证比直角小的角。
根据学生汇报的结果,引导学生验证。
师:刚刚我们讲了②号和⑤号角比直角怎样？到底是不是呢？谁来说说你有什么好方法验证一下呢？那你能上来比一比②号角吗？
师：一条边重合，另一条边在三角尺的里面，，变比边说.
师：下面的同学仔细观察,结果怎样？（两个角的顶点对齐，一条边重合,另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小。）
师：⑤号角是不是呢？自己比一比，你发现了什么？根据学生的答复，电脑演示。
C:验证比直角大的角。
师：你能用同样的方法验证一下④号和⑥号角吗？学生自己用三角板在下面量角卡片④号和⑥号角.
师：谁能到台上来演示一下你是怎样比的吗？变比边说.
电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样？指名学生答复。(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。）
【分析：概念对学生来说往往抽象难懂，、表现事物的特性，把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易承受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时,我在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能明晰的看见角的变化和角的特征,防止了枯燥的讲解。】
3、教学锐角和钝角。
师：刚刚我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”(板书:锐（ruì）角)，比直角大的也有个名字叫“钝角"(板书：钝(dùn）角），
4、比较锐角、钝角、直角的大小。
师:有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来,同学们，咱们
赶紧帮他们排排队吧。根据学生答复，课件出示:锐角<直角〈钝角。
5、在生活中找角。
师：刚刚我们认识了锐角和钝角,这些物体外表有很多的角，你能找出它们吗？让学生翻开书标出锐角和钝角，再集体订正。学生指出锐角和钝角藏在哪里。(课件展示:毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）
师：你还知道生活中哪些物体的外表上有锐角和钝角呢？指名学生说说。
【分析:学生通过小组合作探究学习，在原有知识的根底上把角分成三类，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。“数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活理论中，，”的活动，通过多媒体展示让学生先找平面图中的角，再找生活中实物的角，从数学回到生活，表达了数学和生活的亲密联络，使学生对直角、锐角和钝角的认识更深化。学生在老师精心营造的和谐、民主的学习气氛中，学生的各种学习内驱力被激活。】
三、稳固练习,丰富感知.
1、判断角。
师：你们认识了那么多的角，下面我想考考你们！你能很快说出下面这些角的名称吗？
小结：强调难以用眼睛判断的,一定要借助三角板上的直角来量一量。
2、画角。
师:如今请你闭上眼睛想一想