文档介绍：课题: 除数不是整十数的除法笔算
                          
教学目的：
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的根底上学****三位数除以两位数的笔算的试商方法,初步掌握试商的根本方法。
2、在学会试商的根底   课题: 除数不是整十数的除法笔算
                          
教学目的：
1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的根底上学****三位数除以两位数的笔算的试商方法,初步掌握试商的根本方法。
2、在学会试商的根底上尝试让学生进展三位数除以两位数的笔算,初步学会计算的方法。进步学生的自学才能。
教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。
教具学具准备：挂图
教学过程：
一、情境导入
出示下面的除法题：（商都是一位数的）
80÷40   240÷60   450÷90   90÷30
要求学生能看题后较快地说出商是几，能较纯熟地掌握除数是整十数的求商，并体会该类除法计算比较方便。
指出：我们前几节课学****的除法除数都是整十数。
二、思索探究、交流共享
1、出示问题情境,初步理解用除法解决该问题
光盘演示第6页的例题，看完后让学生说说该情境所提供的数学信息
（看书：这本书共192页，小明每天看32页,几天可以看完？）
怎么列式解决这个问题？说说你为什么想到用除法？
（就是求192里面有几个32，所以用除法）
2、自学笔算方法
（1）出示预****小提纲: 请你先估计一下得数大约会是几？除数不是整十数，计算的时候比较难）32不是整十数，可以把它看成几试商？ 商写在什么位置？最后如何验算？
学****后全班交流。（可能会有多种估计方法，但总体是一致的，那就是把除数看成整十数30；或者同时把被除数看成200。)
问：为什么这几种方法都想到了把32看成是30？而不是其他的整十数？
特别指出：要找最接近的整十数
（2）笔算：板演竖式（略）
刚刚我们在估算的时候是把32看成30的,(在32的上面淡淡地写上30）这样很容易算出商是6(商6） 注意请不同做法的同学板书。
（3）验算。
当发现了大家的答案是不同的,促使学生想到验算的重要性。
继续验算，找到正确的解法；和错误所在.
板演完好的答句.
(4）继续演示：小强说：我每天看39页
你能提什么问题？列式?
试一试：192÷39
观察该算式，指名说一说，该题在试商的时候应该怎么想？为什么？