文档介绍：
方程教学反思2
今日早上在库沟小学听了张福华老师的《简易方程的整理和复习》这节复习课。这是我第一次听复习课，以往只是从教学策略上了解复习课的教学流程，当今日真真正正的倾听了一节复习课后，感受颇深，所学甚多，只奈何有言吐不出，下面就简洁说一些听完这节课的体会。
首先，张老师的语言简练干脆，擅长利用名言名句。
在课的起先，大屏幕上就展示出了俄国乌申斯基的一句话：“装着一些片段的，没有联系的学问的头脑，就像一个一塌糊涂的仓库，主子从那里是什么也找不出来的。”这句话的展示，让学生一下子就了解了整理的重要性，也了解了这节课的目的所在。在回顾整理，构建网络这一环节，张老师在让学生自己看课本例题的学问点时又说了一句“不动笔墨不读书”，提示了学生看例题时可以适时的进行批画，将遗忘的学问点突出显示出来。在课的最终又课件展示了韦达和爱因斯坦的名言警句。
其次，书目归纳学问点，清晰明白。
我想全部的老师都会头疼复习某一单元或某一册课本时学问点的归纳，只奈何没有更好的方法可以把全部学问点系统的呈现给学生。本节课张老师的方法让我眼前一亮，书目展示法，让全部学问点的区分和联系清晰的摆了出来，便利了学生的回顾和整理。
最终，练习充溢好玩，层次分明。
闯关形式的练习提高了学生的主动性，激发了学生的好胜心。在一，二，三的闯关中，依次将基础学问点，重难点进行了练习，稳固。学生在回答闯关的答案时，张老师常常会问一个为什么，引导学生对学问点进行再回顾。例如，在一名学生回答bX8等于8b时，问为什么不是b8？在学生回答aXa=a的平方时，问为什么不是2a?看似不经意的询问，却巩固了微小处的学问点。
当然，张老师的课还有很多值得我学习的地方。例如，创设了有效地复习情景，亲和力强，能刚好唤起回忆，将零散的学问系统化等等。通过这节课，让我更清晰的了解了复习课的教学模式，对以后上好复习课有了更多的信念。
简易方程教学反思3
本节课例题的教学留意利用三个等量关系列出三个不同的方程，让学生自主探讨、列出，并利用学过的解方程学问尝试解方程。留意让学生比较选择，让学生明白顺着题意列方程更简洁。留意让学生总结用方程解决问题的步骤，引导总结出五大步骤后，进一步引导出每一个步骤取一个字，进而总结为“设、找、列、解、验”，比数学课本上总结的步骤更加简洁简单记忆。
在列方程解决实际问题的教学过程中，老师教的重点和学生学的重点，不在于“解”，而在于“学解”。注意的是解决问题的过程。也就是说，要让学生经验找寻实际问题中数量之间的相等关系并列方程解答的全过程。
本节课的教学设计，注意让学生分析条件、问题，让学生首先理解题意，然后让学生通过分析、沟通、探讨等活动，找出等量关系，充分展示他们的思维过程，发展思维实力。 应用题的教学难点就是：如何引导学生理解题意，列出须要的数量关系式或等量关系式。在这个过程中，重要的并不是展示学生的方法如何多，因为解决方法是可以举一反三的，重要的应当是引导学生如何通过分析，找出等量关系式的过程。同时，在分析过程中，让学生驾驭多种方法来分析。如通过抓关键句、关键词、关键字列等量关系式。
本节课教学设计留意总结回顾方法，让学生总结用方程解决问题的步骤，引导总结出五大步骤后，进一步引导出每一个步骤取一个字，进而总结为“设、找、列、解、验”，比数学课本上总结的步骤更加简洁简单记忆。
在小组合作方面，本节课主要在分析等量关系，依据等量关系列方程两个环节给孩子们小组合作探讨沟通的时间。纵观本节课小组合作有利于学生理解驾驭题中的数量关系，找出等量关系，依据等量关系列方程。我们学校本学期开展的是基于导学案学习基础上的小组合作学习，导学案有三分之二的学生能基本完成，三分之一的