文档介绍：高三语文教学反思
一年的高三毕业班的教学工作马上就要完毕了,回忆这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得一举多得：可以检查程度，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议,无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理,积极引导,鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习,由此进步学生学习质量。
七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感,和教学形式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。如今,已经到了考虑以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，老师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,，从外表的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学形式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念,给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的才能，降低的是教学的质量，浪费的是珍贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。，学生的学习，成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考察或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的时机，使学生拥有知识储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在老师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”,谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简单而又深化的道理吗？
八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益,从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文程度进步和语文才能开展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三老师采用最多并乐此不疲的根本形式：① 大量讲述；② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否认；这种形式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒置，取消学生主体参和，老师过于居高临下，而且