文档介绍：-
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教学设计提升定稿
作业题目：
提交一篇"教学设计提升定稿〞。
提示：
通过校本实践和教研活动，通过线上付了，你觉得该怎么解决这一问题？
师：那你只要除到哪一位？
师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保存的小数位数多一位，再按照"四舍五入〞法取商的近似值。
学生活动：
活动一：发现怎么除也除不尽
活动二：想到可以求商的近似数
活动三：结合生活中的实际情况，小组讨论怎样付账？
学生活动：
通过探究发现求商的近似数的规律。
小组之间交流求商的近似数的方法。
复****已唤起了学生用"四舍五入〞法取近似数的知识经历，这里通过买羽毛球的情境，让学生经历求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法。同时也结合实例体会了商的近似数的实际意义。
通过例题与复****题的比照，让学生明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让学生形成了较完整的认知构造。
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师总结：
〔1〕.看——需要保存几位小数或整数。
〔2〕.除——除到比需要保存的小数位数多一位。
〔3〕.取——用"四舍五入〞法取商的近似数
：求商的近似值和求积的近似值有什么一样点和不同点？
师总结：一样点:都是按"四舍五入法〞取近似值．
不同点:求商的近似值只要计算时除到保存位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。1、教师出例如6，口述图意，再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。
知识应用：
1、完成下面的表格。
 
保存整数
保存一
位小数
保存两位
小数
40÷14
 
 
 
÷31
 
 
 
三、达标测评
：÷
两位小数约是〔   〕
   A、
   B、
   C、
÷ ≈ 〔保存一位小数〕。
÷ ≈ 〔保存两位小数〕
学生活动：
想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么一样点和不同点？
生应用自己本节课的知识进展稳固练****br/>学生独立完成练****br/>反应时评议同学的书写格式。书写、准确率等
给学生充足的时间，根据实际情况进展四舍五入，培养学生知识迁移的能力
练****设计注意了练****的针对性和层次性，注重了让学生通过练****化求商的近似数的方法。同时对解决问题的技巧进展了适时点拨和指导，开展了学生思维的深刻性和灵活性。
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