文档介绍：核心素养下小学英语词汇教学策略探究
 
 
 
 
 
   
 
 
 
摘要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是学生学****英语、进行听、说、读、写的重要基础。为了适应新时代的要求，小学能力
情景教学是指教师用多种方法创设学生熟悉的贴近学生生活的环境，使学生在熟悉的环境中观察、发现知识、了解知识、学会应用。在英语教学中，通过情境的创设，让学生更加真切地感知语言，激发学****兴趣。比如，当教授动词 walking、 jumping、 swimming、 running、 swimming、 running时，老师就能根据低级学生的认知特征创造故事情境：小鸭子要去动物园参加运动会。单词 walking是以学生所知道的词汇 walk为基础，通过扮演小鸭子在路上行走的动作而产生。a bigstone, a long river, a long river，引导学生运用已有的认知经验，帮助小鸭子急中生智，它可以跳过石头，游过小河，并通过模仿小鸭子的动作，使学生体会 V+- ing表达正在进行的状态。最终由于时间的关系，小鸭子只能跑(running)去动物园，全部词汇的呈现都是在故事的情境中展开，能极大地激发学生学****英语的兴趣，有利于培养学生的英语思维能力，提高他们的语言应用能力。
、利用教材文本资源培养学生的文化意识和思维品质
教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标的重要资源。例如，六年级(上册) Unit 2 Ways to go school Part B let’s learn，主要是关于交通灯的三个短语，在讲授这部分内容时，教师可以充分挖掘教材中的信息资源，抓住机会，对学生进行规则意识、秩序的教育，时刻谨记遵守交通规则，保护自己安全，避免空洞的情感教育。
基础教育阶段英语课程的一项任务就是帮助学生理解世界与中西文化的差异，拓展视野。本课程教授三年级上册Unit2 Colors Part A let’s learn课程，教师可在教学资料中巧妙地运用色彩类词汇，向学生讲解中西方不同色彩在中西方文化中象征的不同含义，使学生认识、了解中西方文化的差异性，培养学生的文化意识。
，丰富形式多样的游戏环节
要根据学生的年龄特点和心理特点，把游戏与教学巧妙地结合起来，使学生在一个愉快且充满竞争的气氛中，潜移默化地掌握教学内容。所以老师要不断创新，丰富形式多样的游戏环节，如“狼老狼什么时候了？”“吹气球”“接龙”“Bingo”等等。学生已经掌握了一定的词汇量，因此在小学高段的英语词汇教学中，教师可以根据学生的人数对全班进行分组。首先，学生说出一个单词，第二组根据所说单词的尾字母说出新单词，然后依次完成单词接龙。Egg— gift— tiger...说词最多的一组获胜。这款游戏不仅能帮助学生复****巩固所学的词汇，而且还能培养团队成员之间的合作精神。
“输出”的活动设计
活动设计是检验学生是否真的****得语言、内化语言的重要基础。这是提高学生运用语言能力、培养学生英语学科核心素养的重要环节。本课程六年级(上册) Unit 3 My weekend plan Part A Let’ learn"输出"活动设计部分，教师可设定如下内容：(1)上课前先制定好自己