文档介绍：高中语文教学设计 —— 庖丁解牛
课 题
庖丁解牛
课时
一课时
教学目的
知识和才能：
文言言词汇积累;
理解庄子散文擅长使用寓言说理的特点；
理解庄子的养生之道。
过程和方法：
对照注释，利用工具书通高中语文教学设计 —— 庖丁解牛
课 题
庖丁解牛
课时
一课时
教学目的
知识和才能：
文言言词汇积累;
理解庄子散文擅长使用寓言说理的特点；
理解庄子的养生之道。
过程和方法：
对照注释，利用工具书通读全文，到达可以较流畅诵读的要求；
学****细致生动的描写，品析富有表现力的语言。
情感态度价值观：
正确看行庄子回避矛盾保全自我的消极人生哲学,并试从庖丁解牛故事中得到新的启示。
教学重点
文言词汇积累，养生之道。
教学难点
正确看行庄子回避矛盾保全自我的消极人生哲学,并试从庖丁解牛故事中得到新的启示。
教具准备
课件.
课时
１
教学过程
教学要点
导入新课,出示课题；
生介作者；
检查自学，词汇积累;
学****细致生动的描写，品析富有表现力的语言；
总结寓意，理解思想；
拓展，得到新的启示。
老师活动
学生活动
课件及板书
设计意图
导入部分
一、导入：有人曾问,先秦诸子中，哪一个更有魅力？我想,答案应当是仁者见仁智者见智,孔子，一贯地严正偶尔幽默一下;孟子，那么气势汹汹咄咄逼人；而庄子，那么一会是
 聆听，积极进入气氛
出示课题
创设情境
营造气氛
“恢恢乎游刃有余”的人生导师，一会是“子非我安知我不知鱼之乐"的濠梁辩士，一会是濮水之滨的蔑视楚相之位垂钓不顾的闲云野鹤，一会又是土屋之前衣食无着的猥琐的凡夫俗子……庄子,给我们留下了洋洋洒洒十数万言的论著,有人说是无稽之谈，有人说是无上智慧，看看我们身边，昙花一现的歌星比比皆是，可是庄子,两千年来，后无来者！！一起学****他的一那么寓言—-
庖丁解牛
二、生介
1、庄子何许人
2、《庄子》特点
鲁迅有评：
其文那么汪洋辟阖,仪态万方，晚周诸子之作,莫能先也。
积极答复共同完成
屏显
知人论世
言《庄子》一书内容广博深沉，
纵横开合，挥洒恣肆。“辟阖”就
是“开合”的意思,指文章的气势
恢弘，文意驰骋自如。
三、检查自学，词句积累：
1、字音
2、虚词一词多义
3、异义、活用、通假
4、学生质疑，生提生答师助
师点重点词句
文言知识积累
老师活动
学生活动
课件及板书
设计意图
教学活动
四、复述故事。
1、两生复述，适时鼓励。
2、播放动画。
生述
变通形式疏通文意，动画激趣
主体部分
五、欣赏解牛之美：
手之所触、肩之所倚、足之所履、膝之所踦，砉然向然,奏刀騞然 ,莫不中音，合于桑林之舞，乃中经首之会。
以神遇而不以目视，官知止而神欲行
。
师生共同完成
六、发挥想象，编写故事：
１、成功的花，人们只惊叹它现时的明艳，然而当初它的芽,却浸透着奋斗的泪水，洒满了牺牲的血雨。 ——题记
标题：一代名“庖"的成长历程
学生小组讨论、交流，发言.（请1-2人发言。）
屏显
思路：
始解牛时：所见无非牛者—-月更刀
苦练中……
三年之后：目无全牛—-岁更刀
苦练中……
方今之时:以神遇而不以目视—-19年，刀刃假设新发于硎
庖丁纵然天生有解牛的基因和禀赋,可他在解牛之初仍是所见“无非全牛”,在太阳一千屡次起落之后才“未尝见全牛”。从“无非全牛"到“未尝见全牛"，其间，庖丁不知砍坏了多少把牛刀,挥洒了多少场汗雨，甚或，为探究每一块筋骨的构造而冥想了假设十个通宵，为击开每一处肯綮而搭上了手指的鲜血,而我辈呢,常常只神往“恢恢乎其于游刃必有余地"的结果，又有谁愿去真切体验什么叫“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”？
通发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本，整合文中的材料,合情合理地虚构故事。也为后一个环节提供必要的铺垫和素材
老师活动
学生活动
课件及板书
设计意图
教学活动
主体部分
七、透过故事，讨论人生
一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。假设庖丁也要写一本——《庖丁论人生》,那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢?如今小组讨论,结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈,课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
（1)学生小组交流、