文档介绍：比较数的大小
教学目的：
1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
2．让学生体验到数学和日常生话的亲密联络。
3．培养学生知识迁移和抽象概括的才能.
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难结果。(1230＞965）大家都是一流的裁判。如今要请裁判们说说为什么1230大，965小?（精品文档请下载）
指导学生观察1230是四位数，最高位是千位,这个数超过一千；而965是三位数,最高位是百位。这个数不够一千,所以1230＞965。（精品文档请下载）
，假设刚刚上场的不是三位数，而是五位数和四位数比大小,四位数能赢得了吗?为什么?（精品文档请下载）
2．反响练****打手势判断:是＜的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握紧；是＞的，那么伸出右手的拇指和食指）（精品文档请下载）
   765○2456   1001○999   123○96
(1）引入考虑:看到这些练****你们想说些什么？(学生考虑、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）
(2）老师把握火候，启发考虑：比较数的大小，先比什么?
3．小结:比较数的大小，先比位数,位数多的数大，位数少的数小。
[说明:采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数应怎样比大小，充分培养了学生的创新精神，品味到成功的喜悦。]（精品文档请下载）
（三)教学例11（2）
1．第一场擂台赛,三位数和四位数展开了比赛，四位数仗着自己的位数多获得了成功。第二场比赛就要开场了，选手是四位数中的
5640和8790。(板书）如今这两个数都是四位数，谁大谁小？（5640＜8790)ｘｘ裁判,说说你为什么认为8790大？（5640有5个千，8790有8个千，5个千比8个千小,所以5640＜8790）这个裁判当得好！（精品文档请下载）
2．反响练****br/>   4532○3279   1999○6007   698○703
从擂台赛的第二场比赛和反响练****中你又明白了什么？
3．小结：一样数位的数比大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。
（四)教学例11（3)
l．数字王国的小伙伴人人都想比个上下,擂台赛越来越热闹,国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的汽水［出示11（3）的汽车图片]。一辆卡车运来3864瓶（板书）,另一辆运来（3529瓶）(板书）.大家看哪辆车运得汽水多？请一个同学说。(3864多,3529少）（精品文档请下载）
，你能说说为什么认为3864大呢?
（学生愕然，同学们马上投入考虑，举手者廖廖无几.)
引导学生四人一组展开讨论,派代表发言.（它们最高位上的数都一样，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352）谁还想说?（精品文档请下载）
看了擂台赛，你能总结经历,说说一样数位的数,最高位上的数也一样,该怎样比？
2．如今,你能替四位数家里所有客人（出示新授时挂图中的四位数〕按从小倒大的顺序排队吗？（1230＜5640＜7001＜8790 ）（精品文档请下载）
这个队排得可好啦！说说你是怎么排队的？怎样想就能很快找到最小的数.
3．小结:位数一样的数比大小，从最高位比起