文档介绍：画家和牧童
第 一 课时
一、激趣启思
1。师：今天,老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示:戴嵩和牧童）
，去掉拼音读“戴”:咱们班有姓“戴”的吗？（假设没有,建议学生回去可以调查一下周围的人。)（精品文档写的字。
3。学生练习书写，互相评价，老师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到如今，从来没有人疑心过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候,尾巴翘起说明牛心情好,这样更容易斗赢,想理解详细情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料.（精品文档请下载）
［带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，进步了学生的人文素养。］
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、：（精品文档请下载）
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新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍两位新朋友”为切入点,打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联络学生以往的识字经历和生活经历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动,充分激发孩子主动参和识字的积极性，逐步培养学生自主识字才能。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进展充分的角色体验,用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的英勇.（精品文档请下载）
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上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动,更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、.（精品文档请下载）
之一：一大一小书写课题,突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的和文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在学生的建议下改写课题。（精品文档请下载）
之二:我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处,使学生在比照评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！（精品文档请下载）
之三:在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生,，把学习的领域拓宽到课外,进一步提升了文本的社会价值，充分表达语文了学科的人文性。（精品文档请下载）
3。自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生屡次强调:到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进展了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架构造，老师根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰,，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感,为向中年级过渡打下良好的根底。（精品文档请下载）
21《画家和牧童》
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
（精品文档请下载）
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重，获得生活的启示和教育.
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图 出示词语（栩栩如生、活灵敏现)，第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作)学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。（精品文档请下载）
一、导入部分
师：上节课,我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书:“画家”二字大，“牧童"二字小）（精品文档请下载）
师:看课题后你发现什么了吗？( ）猜猜老师为什么这样写。（ ）
师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师(以手示意“画家”二字读大声些，“牧童"二字读小声些)，学生再读课题。
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师：大画家和小牧童之间会发生