文档介绍：教学设计（教案)模板
根本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式
新授
教 师
张洁
单 位
贵阳市南明区尚义路小学
课题名称
百 分 数 的 应 用 题
学情分析
应用题教学一直以培）÷56≈60。7％.
师:为什么这两个问题的结果不一样呢?(学生小组讨论）
生1:因为单位“1”不一样。
师小结:看来，多百分之几和少百分之几的算法和结果是不一样的.
3、稳固新知，迁移应用。
（1)根本练****br/>师：刚刚我们比较了北京和多伦多的得票情况，其它几个城市之间能不能比,请你也提出问题，并写出算式。
生1：北京得票数比巴黎多百分之几？（56—18）÷18
生2：伊斯坦布尔得票数比巴黎少百分之几？
(18—9)÷18
……
(2)变式练****选择正确的列式，略）
（3)综合运用.
师：运用百分数知识可以分析生活中的很多数据，。我们班有男生(22）人，女生（34)人。(老师板书）请四人小组合作分析这些数据。（投影出示要求：每人提出一个问题，并选择其中一个说说想法和算式。)
小组合作学****反响。
4、总结全课.
师：今天的学****你成功了吗?说说你有那些进步.(生1：我成功了，以前我不会找单位“1”，如今已经会找了;生2:我也成功了,我又学会了一种分析数据的方法；生3：我知道了多百分之几和少百分之几是不一样的。）
板书设计
百分数的应用题
求一个数比另一个数多（或少）百分之几?
方法一：用多的数（或少的数）÷单位“1”的数
方法二：
（多百分之几）一个数÷单位“1"－1
（少百分之几）1－一个数÷单位“1”
作业或预****br/>课后作业：做书上的练****1—4题
自我评价
从教学理论过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。在本节课中我本着一学生的开展为本的教学理念，着眼和学生的可持续开展，注重教学目的的多元化，在价值目的取向上不仅仅局限于学生获得一般的解题知识技能，更重要的是让学生在数学学****过程中增强应用意识，获得数学的根本思想，理解数学的价值，体验问题解决的过程,在情感、态度、价值观等方面都得到充分的开展。
1、以“问题”为导,构建探究性的学****方式。
我进展了三次“设疑"，学生从“疑”处产生了要研究的问题，并产生强烈的解决问题的心向。第一次设疑：在出示第一、第二轮的得票数后，我设疑“北京得票数第一轮就已经遥遥领先了,为什么到第二轮才宣布北京获胜呢？”导出我们分析数据时有时也可以用百分数进展分析,并提醒课题;第二次设疑：“北京申奥成功后，很多报纸、电视评论北京得票数遥遥领先，这是为什么？”抓住“遥遥领先”这个词引导学生进展比较,共同提出了探究的核心问题；第三次设疑:“北京得票数比多伦多多154。5％,那么多伦多得票数比北京是不是也少154。5％？”这样很自然的引出了很容易犯的直觉错误,并产生了强烈的探究欲望,并让学生经历知识的探究过程。
2、营造民主、宽松的教学气氛，建立平等、合作的师生关系。
和谐的教学气氛、平等的师生关系能激发学生的学****热情，进步学生探究知识过程中的主动参和度,激发学生的创造潜能。本节课教学中,我不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，运用讨论式进展教学，在平等、民主、和谐的学****气氛中学生的