文档介绍：——小池
教学设计
【设计理念】语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。 古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民 族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文, 会心涵咏，使这种描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？
著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物 映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗 句《小池》。
介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写 诗二万多首，与大诗人陆游、范成大齐名。
师示范朗读。下面我们就赶快跟着大诗人杨万里去看看这是怎 样的小池吧！听老师读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与 节奏。你能试着读一读吗？指名试读。
相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读，有几个字不太 准，在这里再强调下。
生：读准：细流晴柔露蜻蜓
生再读。请同学们把这些词带进去再读一下古诗，注意字音， 注意读诗的语气和节奏。。
［设计意图：通过学生的以往经验，纠正他们的读音，并同时渗 透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。］
三、理解诗句，领悟意境：
整体提问：在诗中都描写了哪些景物？
（板书：泉眼树荫小荷蜻蜓）
孩子们，这首诗里有泉眼、树荫、小荷、蜻蜓，构成了一幅和谐 的小池图。杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱 们展示了不同的景物。
理解一、二句古诗。读中悟情。
（1） 你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？
（无声、细流）无声指泉水流得很慢，悄悄地流。这细细的泉水总是 这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？（舒缓，轻柔）找生试 读。
（2） 体会“惜”。这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝 要出门了，妈妈心里会一一诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？
对，惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流 一点儿。“细流”、“无声”都给我们展示了细小的泉水悄悄地流的画 面，可只有读懂了 “惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来 感受感受，齐读
（3） 过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）看，就是 这树荫照着水的画面，哪一行诗写了这个画面？
树荫照水爱晴柔。
理解诗句，找重点词。这行诗里写了哪些景物？（树荫、 池水）谁能找一找图上的树荫在哪儿？（树木映在水面上的影子）
引导思考，交流理解。
过渡：哦，树荫就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里 的水非常一一（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的 池水里，美不美！倒映在水面的浓密的树荫喜爱这晴天风光的柔和， 这就叫“（树荫照水）爱（晴柔）。”
联系诗句，指导朗读。
学到这，我们发现，小池就像刚才说的那样清澈、宁静。难怪诗 人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。）
池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。怎样读？ 找生读，师指导读。
（轻声细语）这样就不会破坏小池的宁静了，看来你跟树荫一样 爱小池。
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。
理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）学****后两行诗，出示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
指名读
诗中写了什么？（小荷蜻蜓）
理解“小荷”