文档介绍：《一元一次方程》教学反思
今天我上了一节公开课，上的是：人教版七年级上册第三章第一节《一元一次方程》 。现对本节课的教学进展反思：
一、成功之处
（1）能创设一个有趣的问题情境引入。一开场上课，我就跟同学们说：“让我们来进展一个比赛《一元一次方程》教学反思
今天我上了一节公开课，上的是：人教版七年级上册第三章第一节《一元一次方程》 。现对本节课的教学进展反思：
一、成功之处
（1）能创设一个有趣的问题情境引入。一开场上课，我就跟同学们说：“让我们来进展一个比赛，看谁最先解决这个问题：我国数学家张广厚小时候曾解过一道有趣的‘吃面包’问题：一个大人一餐吃4个面包，四个小孩一餐合吃1个面包。现有大人和小孩共100人，一餐刚好吃完100个面包。聪明的同学们，你们能求出大人和小孩各有多少人？” 这样有助于保持学生参和学****的积极性.
 （2）能进展一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进展解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再比赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在答复以下问题的过程中就有同学发现：假设1个大人4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包,那么吃40个面包需要8组，这8组共有8个大人，32个小孩，他们的和是40而不是100,不符合题目要求。这时同学们都陷入沉思，他们努力寻找新方法。
 （3）对学生进展了数学文化的浸透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学****方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景,在文化层面上让学生进一步理解数学、喜欢数学，展示数学的文化魅力。
 (4）分层次设置练****题,逐步打破难点。我在“练一练"的环节里设置了A和B两组练****A组练****的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程;B组练****的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能打破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、