文档介绍：三年级上册《可能性》教学设计和反思
户 勇
教学内容：
人教版三年级数学上册第 104 页～ 105 页《可能性》。
教学目的：
1 、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2 、结合自己的经历对生活中的是“一定”，用“√”表示。“不可能”用“×"表示，“可能”用“○”表示。下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。
活动后全班汇报交流。
师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生入口做了一项调查，请大家看资料：
中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据详细到天数，，假设准确到秒，中国平均每4。15秒就有一个小公民出生。
师：哇!，，,每天就更多了。那么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？
师:看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生,，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？
四、稳固练****强化新知
1、练****二十四第1题。(108页)
2、按要求涂一涂.（课本练****二十四第2题）
先让学生独立考虑，设计涂色方案，学生涂完后在全班展示。
五、回忆反思，总结评价
师：这节课你有什么收获？
六、板书设计：           
            可能性
一定     文字1     文字6
  不可能   文字2     文字4
  可能     文字3     文字5   
 教学反思：
本节课突出表如今以下几个方面:
（一）、让学生从现实生活中学****数学
考虑到学生的年龄、兴趣和生活经历,我在教学中重组教材，选择和学生现实中已有的经历相耦合的信息材料,让学生在现实情境中体会“一定"、“可能”和“不可能”.我从大家感兴趣的“猜球”游戏引入，一下子抓住了学生学****的兴致。整堂课由各种联络生活、生动有趣又层次清楚的活动贯穿其中，引导学生进展观察、操作、
猜测、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”，考虑问题、激发学生学****数学的兴趣。充分表达了课程标准中：“数学的生活性;数学教学活动必须以学生已有的知识经历为根底.”
（二)、让学生在数学活动中学****数学
数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应非常重视学生的理论活动和直接经历，充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探究数学知识和数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“猜球”,使学生初步感知可能性。第二次“摸球”，体验事件发生确实定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第三个活动“动手实验”，老师先让学生试着猜测“怎样做才容易摸到白球?”，使学生真切的感受到,有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的,因此产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联络生活，运用生活的过程中，又设计了“小小裁判”、“