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有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学****内容的驾驭程度，学****状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。
有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学****学问，驾驭技能的同时，让他们对学****过程感到爱好，激发他们的学****热忱，为他们今后的学****乃致将来的终身学****打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教化教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。
如何依据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容?现代的`教化教学思想是“教学要从学生的已知动身”“教学要从学生的需求动身”。这种思想的提出和变更，使教化教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等;认知上的需求有：学问、实力、方法等;
在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的学问，也可以让学生在学****中体验学****的欢乐，使学生对学****保持一种发自内心的“我要学****的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性进行处理：探讨课标，在学生已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化;在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学****的爱好的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以实行以下的做法：
1、进行学****目的性教化，形成正确的学****动机。学****动机是干脆推动人学****的内部动因。它与学****效果有着亲密的联系。一般来说，学****动机正确、剧烈，指向学****活动本身，则学****效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学****数学目的意义，旨在使学生明确学****的社会意义和个人意义，增加学生的学****责任感。同