文档介绍：让学生学习有用的数学
——《两位数乘两位数的估算》教学片段及反思
中山市石岐中心小学麦丽芬联系电话：**********
摘要：关注学生已有的估算基础，创设与学生生活密切相关的情境，利用知识迁移、自主探究两位数乘两位数估算的方让学生学习有用的数学
——《两位数乘两位数的估算》教学片段及反思
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摘要：关注学生已有的估算基础，创设与学生生活密切相关的情境，利用知识迁移、自主探究两位数乘两位数估算的方法，设计各种活动丰富学生的估算经验，让学生把所学知识运用于解决生活中的实际问题，体现估算的意义和价值，让学生学习有用的数学，是本课教学的关键。
关键词：创设情景发掘素材解决问题
《两位数乘两位数的估算》是新人教版三年级下册第五单元第二课时的内容，教学目标是使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路；能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题；给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
通过对教材的深入分析，我认为：关注学生已有的估算基础，创设与学生生活密切相关的情境，利用知识迁移、自主探究两位数乘两位数估算的方法，设计各种活动丰富学生的估算经验，让学生把所学知识运用于解决生活中的实际问题，体现估算的意义和价值，让学生学习有用的数学，是本课教学的关键。
为突破本节教学的关键，我设计了这样几个教学片段：
片段一：创设与学生生活密切相关的情景，明确估算的需要和意义。
在复习对口算和两位数乘一位数的估算结束后，我创设了这样的情境：
师：大家不仅能说出估算的结果，还能完整地表达自己估算的过程。正是因为你们课上出色的表现，五月份学校又将迎来一批客人。这是学校的阶梯教室，就是学校准备用来接待客人的地方。
师：根据题目给出的条件，这道题应该用什么方法？学生说教师板书：22 X 18
师：22 X 18是两位数乘两位数，我们还没有学习。再结合这一题想一想，要解决能不能坐下350人，需要准确计算出阶梯教室的座位数吗？你觉得可以怎么做？
生：只要估算阶梯教室的座位数，与350比较，就知道座位够不够了。
一开始就在教学中注意渗透估算的意义，让学生明白为什么要学习估算，使学生产生学习估算的内在需要在，在学生熟悉的生活情景中唤起学生对估算现实意义的理解，使学生有了明确的学习目的和学习动力，是学生构建估算知识体系的开始也是关键。
片段二：发掘生活素材，让学生体会估算在生活中的应用，提高学习兴趣。
在两位数乘两位数的估算方法的巩固练习结束后，我设计了这样的拓展练习：
师：同学们，估算可以帮助我们预测结果，也可以在计算后帮助我们检查结果。生活中还有许多地方要用到估算的知识，比如说：
拓展练习1:在报纸排版、设计手抄报经常要考虑：这篇文章约有多少字？
拓展练习2：小小调查员。
（1）我们组采访的是（）同学：
他每月的零花钱大约是（）元，一年大约可以存零花钱元，我们