文档介绍：学前儿童数的学习
学前儿童数的学习是学前儿童数学教育的根本内容之一，除此之外学前儿童数学教育还包括量和测量、几何形体、空间方位和时间概念的学习。幼儿对数学其实并不陌生，、认价格、读号码、看图形等都基于对学前儿童数的学习
学前儿童数的学习是学前儿童数学教育的根本内容之一，除此之外学前儿童数学教育还包括量和测量、几何形体、空间方位和时间概念的学习。幼儿对数学其实并不陌生，、认价格、读号码、看图形等都基于对数学的学习。以往我们认为幼儿数学好的标准是会做算术、会数数;也有很多时候我们在数学教育的开场,都是从计数教起。以下介绍几点幼儿数教育的学习。
一、学前儿童数的学习，并不是从计数开场，而是起始于对集合的笼统感知.
我们在小班幼儿最开场接触数的学习时,大部分是从计数活动开场（所谓计数就是数数，通常是手指着每一个事物，一个一个地数，口里念着正整数列里的数1，2，3,4，5等，和所指的事物进展一一对应，这种过程称为计数）。
很多小班的孩子也根本能从1数到10，但是当我们出示一些相应的数的问题时,幼儿会出现错误的判断。因为此时的幼儿只是单纯机械地背唱数字,对于数的概念并不理解.
所以在数的学习过程中，我们可以根据儿童心理开展和早期认知才能的开展来进展教学。在数的学习中，有两个阶段，最先的是数前学习，,可以不急于教孩子们计数或开展其他数概念的学习,而是让孩子们去感知集合和元素，学会用对应的方法比较集合元素的数量，比方：教幼儿能按物体的一种特征做集合分类;能理解
“1”和“许多"和关系；能用一一对应的方法比较两个集合元素的多、少等
二、会做算术或计数并不能成为衡量幼儿数学好坏的标准。
我们在幼儿园里经常会根据一个孩子会不会计数或是做算术来判断他数学的好坏，其实我们都忽略了孩子们对数的理解和运用才能的判断,就像这个年龄的幼儿可以背诵很多的古诗词，但是往往不能理解其意思.
所以我们不要轻易认定一个孩子数学的好坏，这不仅影响了他们如今对数学的兴趣，也会抹杀他们以后对数学学习的信心。
三、数的学习可以生活化和问题化
前面说道衡量幼儿数学好坏的标准不应该是会做算术或计数，假设我们只是简单将幼儿数的学惯用一个个数字来列式表达，让幼儿去学，很像是机械化的学住数的算式和数的外形，停