文档介绍：小学数学合作学****的实验和研究
崇高路小学 陈晓燕
小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究和合作交流是学生学****数学的重要方式"。强调学生学****方式的转变。要求表达学生的主体地位，,老师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参和情况，和和别人合作的情况；需要深化到小组中，理解学****任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，，老师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，老师采取的都应是一种友好的、建议性的态度和行为,既不能过多地干预学生考虑的过程和结果,又不能对学生的困难和疑问袖手旁观.
，强化合作
(1）小组长的培养
重视小组长的培养。学****要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，擅长倾听别人的意见,有一定的组织才能。在小组选出自制力较强、组织才能较好的同学为小组长后，对小组长进展“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带着小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监视、褒扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
(2)培养学生一定技能
：将组内成员明确分工，运用“手势"发挥管理作用，同时使学生参和管理过程，如何倾听别人的发言,养成认真听取别人意见的****惯，自己认真考虑,大胆发言，敢于把自己的探究发现过程用语言表达出来;如何“提建议”；如何说服别人，评价别人等等。
3。创设问题情境
作为引导者,老师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学****的动机，提出合作学****的目的，要结合详细的教学内容,活动前向学生提出合作建议。如:教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：（1)想和三角形有关的那些图形。（2）用多种方法验证三角形面积计算公式;（3）考虑公式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法,如教学
“我们认识的数"，教学“抓花生米”这一环节时，老师应讲清合作交流要求：1。每组先派一名学生抓花生米；2。抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓;，这一把花生米有多少粒；4。再由一人数一数有多少粒；:抓一把花生米和抓一把糖果的粒数哪个多?为什么?这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学****就能有条不紊地展开。
4。优化师生关系，当好合作者
在小组开展合作和交流时，老师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效,老师除适时的组织、引导外，还必须置身于学****小组中，参和到学生中间去，在内容，时间,学生的情绪等方面，适时进展调控，以到达互相学****互相进步的目的。在这个过程中，老师都要采用一种友好的，平等的，建议性地态度和行为。
尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立考虑的空间。在合作交流学****中，老师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，理解学生的生活背景,特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立考虑、大胆发言的时间和空间。老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体,这样一来，小组合作交流的中心就自然地