文档介绍：《平面镜成像》教学设计
设计思路及根据
一、创设问题情境，激发探究欲望.
1．小魔术:空箱变物。
2．揭密魔术,引出平面镜。
通过魔术表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学****兴趣。
二、平面镜成在镜后位置，是打破的关键。引导学生考虑，用玻璃“替代”平面镜进展探究，？怎样才能摸到像呢？能不能用什么去替代像?最好的代替品就是物体本身用物体替代像进展测量。怎样探究像到镜子的间隔 和物到镜子的间隔 ?明确了探究内容和方法,需要什么仪器？
我们用棋子或者纸三角做物体，老师给你们提供两只等大的纸三角，如像变小可用剪刀剪小。给每组一张白纸，记录每次物和像的位置。分发课前准备的工具，每个小组分一种进展操作，论证、探究平面镜成像的特点.
。或者画在事先准备好的小黑板上，学生参考表格进展操作、探究。
老师先演示示范一遍 ①像以以下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在程度桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板,竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支一样的蜡烛在玻璃板后面挪动,使它和前面蜡烛的像重合(左右挪动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置,把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板,用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的间隔 ，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否和镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中。
2。学生分组实验以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进展分析总结，既有利于知识的学****也有利于才能的培养.
3。在实验根底上得出成像特点
引导学生根据实验结果答复：①平面镜中的像和物体大小是否一样?怎么知道的?②像到镜面的间隔 和物体到镜面的间隔 是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像和物体大小一样。因为无论蜡烛到玻璃板的间隔 是远还是近，一支蜡烛和另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的间隔 相等，因两支蜡烛到玻璃板的间隔 相等。
课件小结：平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的间隔 相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
（三）、知识应用检测
讨论:身高 1。6 m的人站在穿衣镜前，离镜 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0。5 m时，像高和像到镜面的间隔 怎样变化？解答（1)像高 1。6 m，像离镜 m。
（2）人后退 0。5 m时， 增加 0。5 m.
（四）平面镜成像原理分析
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进展解疑，详细做法可按下面步骤进展：
，先给出一个发光点S。然后提问学生：
你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无