文档介绍：语篇分析在二语阅读教学的意义
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语篇是语音、词汇和语法技巧的综合载体，承载着重要的使命和意义。语篇理解是我们了解异域国家语言、文化和历史的重要桥梁。阅读理解也成为了二语教学中不可或缺的一个重要方面。语言学以语言作为研究对象，但却不是孤立的。它与其他学科相结合形成了跨学科。随着外语教学理论研究的不断深入，篇章语言学越来越受到重视。篇章教学离不开语篇分析，在很大程度上依赖于语篇分析。语篇分析已越来越成为二语教学中一种重要的教学手段。
一、理论基础
对语言的分析有两种切入点，一种是从形式入手，一种是从意义入手。
对于第一种分析方法，其领军人物――“生成学派”的创始人，美国语言学家乔姆斯基认为语言不仅用于描述语法的结构，而且要揭示语言构成的原因。转换――生成语法关心的是“命题意义”。转换――生成理论的分析模式可以帮助我们理解冗长的句子，也能帮我们弄清楚句子The son of Pharaoh’s daughter is the daughter of Pharaoh’s son各成分之间的关系。这种分析方法可以证明人类具有其他动物所没有的获得及理解语言的先天能力。这种语法模式对句子的分析不考虑上下文，也不考虑语境。这种分析方法的目的是：发现使句子成分合乎语法的规则，并使这些规则形式化。不涉及语言的功能。
对于第二种分析方法，涉及到意义，就要谈到语言的功能了。我们用语言来谈论事情或事件，用语言来促使事情发生。讨论意义要涉及到语境。意义和语境有着密切的联系。语境和语言形式之间是相互关联的。功能语言学以语篇为研究对象。纯理功能是功能语法的一个重要组成部分。根据韩礼德的理论，纯理功能有三种：语篇功能、人际功能、概念功能。其中“语篇功能指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好，同时表明一条信息与其他信息之间的关系，而且还显示信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关系”。
黄国文在他的《功能语篇分析》中写到：“语篇是一个语言使用单位，是一个语义单位。它可长可短，可大可小；可以以口头形式出现，也可以以书面形式出现。由于它是使用中的语言单位，是一种交际活动，所以它应该与交际的环境一致，具有Beaugrande and Dressler(1981:3--11)所说的7项标准：衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情景性和互文性。
语篇分析又被称为话语分析。从功能语言学的角度看，语篇分析是一种“解释性活动”，而不是一种“解读性活动”。“解释性活动”与“解读性活动”的区别在于前者的目的是解释为什么语篇表达出来这样的内容，后者的目的是帮助读者弄明白该语篇所要表达的目的，即作者想要传递的信息或意义。前者关注的是语篇是怎样表达想要表达的意义的，后者关