文档介绍：1
醉花阴教学设计
设计思想
1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2 学
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醉花阴教学设计
设计思想
1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2 学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标
1 反复吟咏，体会词的声律之美。
2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的`意境。
3 品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
教学重难点
重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
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教学设想
1 课型：品味鉴赏课。
2 教学方法：诵读、品评、点拨。
3 学****方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4 运用多媒体辅助教学。
教学时数 1课时
资料链接
徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版)
傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)
陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，2008年第3期)
教学过程
一、导入
出示幻灯片一：
一日不见，如三秋兮。(《诗经》)
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)
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你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一：诵读——感受韵律之美
1 学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
诵读提示：
①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。
②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。
③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。
④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。
2 请一位学生诵读，另一位学生评价。
3 再请全班学生静静地阅读。
三、活动之二：品味——体悟情感之美
1 了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。
2 学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。
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