文档介绍:1
《春夜喜雨》教学设计
作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《春夜喜雨》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
让。
生练****书写。
讨论二,学生较难理解野径云俱黑,江船火独明,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
老师解读:雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那润物也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚,本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。
讨论三,重晓看红湿处,花重锦官城句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
让学生充分表达自己的个人见解。
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通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。
4、感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的忧民之情。
背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的花落知多少与《春夜喜雨》中的润物细无声相比,哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
预设师讲解:轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句。
出示全诗:
衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。
5、请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6、背诵并默写古诗。
三、拓展诵读,品诗人情怀
1、出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的忧国情怀。
读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)
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通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。
2、课外诵读有关春雨的诗词,进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结,由此诗品人生。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达!
五、板书设计
春夜喜雨
(杜甫)
知时节、当春、潜入
丰收有望
润物
细无声
《春夜喜雨》教学设计2
一、教学目标:
1、了解诗人基本信息。
2、把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。
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3、学****想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点:
把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。
三、教学过程:
1、作品说明,作者信息简介:
这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握诗歌中意象的主要特点:
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(1)扣住诗题中的“雨”字。
(2)把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现:“知时节”写出其充满灵性,了解人们心思;“乃发生”写出其来得适时,如期而至;“潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦;“润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。
3、感受作者的情感倾向:
“春夜喜雨”,