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一年级数学下册〔全册〕教学反思
?上 下 前 后? 教学反思
儿童认识空间方位的顺序是先“上、下〞，再“前、后〞，最后是“左、右〞。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位及自己身体的一定局部相对应按行、列确定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课“位置〞的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如“第几组第几个〞〔六年级还要学****用数对来表示〕。
这节课我本着“从学生已有的生活经历出发，充分调动学生的生活积累.....让学生体验生活中处处有数学〞的理念。教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据教师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁〞等一系列活动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能准确而熟练地确定自己的位置之后，我让学生说出自己与前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学与左右的两个同学与自己的位置有什么关系，从而让他们发现：左右的同学与自己在同一排，前后的同学与自己在同一组。
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由于本节课的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。但有一点我觉得不好把握：如果提供应你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上数往下数，还是从下往上数？我查看了好多教辅资料，“上一行〞为第一行的也有，“下一行〞为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没方法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。只能这样了。
?十几减九?教学反思
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学****了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再及剩下的合并；三是用“想加算减〞的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法〞的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法与用“想加算减〞的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学****的主人，同时培养了学生的交流能力与合作意识。
    一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学〞这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学****计算教学，学生能从中感悟到学****计算教学的必要性，体验到学****数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
    由于学生的智力开展水平存在差异。以下还有几点做得缺乏：1、当提醒了想加算减与破十减两种方法之后，应该回过头把复****的内容与新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个局部做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法〞的算理还不能清晰地表达。在今后的练****中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。在以后的教学中注意克制缺乏，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容
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?十几减几?教学反思
?十几减几?这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容，它是在学生学****了十几减9的根底上进展的，我在学生已有的知识水平与经历上，通过“小猫钓鱼〞这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参及问题解决的活动过程，开展学生的个性思维。
讲完这节课有以下感受：
1．上课开场以学生熟悉的“小猫钓鱼〞的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是及生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识及解决问题的能力，并适时对学生进展了思想教育。
2．本课的学****学生已经有了十几减9的退位减法这一知识根底，通过独立思考及合作探究，学生能将减9的计算方法迁移到十几减8、7……的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。
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3．在课堂上，通过独立思考及合作探究，在反响计算方法